| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-14页 |
| 引言 | 第14-33页 |
| 一、问题的提出 | 第14-17页 |
| (一) 来自品牌课程建设对于高校重要性的思考 | 第14-15页 |
| (二) 来自N大学Y学院课程建设现实调查结果的启示 | 第15-17页 |
| 二、研究的意义 | 第17-19页 |
| (一) 理论意义 | 第18页 |
| (二) 实践意义 | 第18-19页 |
| 三、相关概念的界定 | 第19-21页 |
| (一) 课程建设 | 第19-20页 |
| (二) 品牌课程 | 第20-21页 |
| (三) 工作室模式 | 第21页 |
| 四、相关研究的综述 | 第21-30页 |
| (一) 我国高校精品课程建设的启示 | 第22-23页 |
| (二) 我国高校课程建设已有方法操作策略的综述 | 第23-26页 |
| (三) 对高校专业工作室研究的探讨 | 第26-30页 |
| 五、研究的方法与思路 | 第30-33页 |
| (一) 研究方法 | 第30-31页 |
| (二) 研究思路 | 第31-33页 |
| 第一章 确定高校品牌课程建设工作室模式的指导思想 | 第33-39页 |
| 一、高校品牌课程建设工作室模式的指导思想 | 第33-35页 |
| (一) 促进课程间有机组合与发掘课程特色 | 第33-34页 |
| (二) 形成课程文化与扩大课程知名度 | 第34页 |
| (三) 结合理论与实践与提高教学质量 | 第34页 |
| (四) 整合课程资源与形成综合优势 | 第34-35页 |
| 二、高校品牌课程建设工作室模式的构建目标 | 第35-39页 |
| (一) 确立高校品牌课程建设工作室模式构建目标的原则 | 第36-37页 |
| (二) 细化高校品牌课程建设工作室模式的构建目标 | 第37-39页 |
| 第二章 制定筛选可能成为品牌课程建设对象的高校课程的规则 | 第39-47页 |
| 一、明确拟建设课程筛选的依据 | 第39-40页 |
| (一) 理论依据 | 第39-40页 |
| (二) 实践依据 | 第40页 |
| 二、确定拟建设课程筛选的原则 | 第40-43页 |
| (一) 课程组合的相关性 | 第41页 |
| (二) 课程整合的科学性 | 第41-42页 |
| (三) 课程发展的前瞻性 | 第42-43页 |
| 三、制定拟建设课程筛选的步骤 | 第43-47页 |
| (一) 教师申报 | 第44页 |
| (二) 所在系初审并推荐 | 第44页 |
| (三) 学院教务管理部门审核 | 第44-45页 |
| (四) 专家评审 | 第45页 |
| (五) 确定拟建设课程 | 第45-47页 |
| 第三章 建立高校品牌课程建设工作室模式的组织结构 | 第47-59页 |
| 一、规划高校品牌课程建设工作室模式组织结构建立的基本思路 | 第47-49页 |
| (一) 高校品牌课程建设工作室模式组织结构建立的四个要素 | 第48页 |
| (二) 高校品牌课程建设工作室模式组织结构建立的四类人员 | 第48-49页 |
| 二、整合人员构成高校品牌课程建设工作室成员团队 | 第49-55页 |
| (一) 确定高校品牌课程建设工作室成员团队的构成原则 | 第49-51页 |
| (二) 确定高校品牌课程建设工作室成员团队的构成方法 | 第51-52页 |
| (三) 确定高校品牌课程建设工作室成员团队的构成方式及职责 | 第52-55页 |
| 三、组合部门构成高校品牌课程建设工作室管理组织 | 第55-57页 |
| (一) 确定高校品牌课程建设工作室管理组织成员的构成方式 | 第56-57页 |
| (二) 划分高校品牌课程建设工作室管理组织成员的职责 | 第57页 |
| 四、形成高校品牌课程建设工作室模式的组织制度和规则 | 第57-59页 |
| (一) 形成高校品牌课程建设工作室模式的组织制度 | 第57页 |
| (二) 形成高校品牌课程建设工作室模式的规则 | 第57-59页 |
| 第四章 设计高校品牌课程建设工作室模式的运作方式 | 第59-68页 |
| 一、高校品牌课程建设工作室模式运作方式的设计原则 | 第59-60页 |
| (一) 可操作性原则 | 第59-60页 |
| (二) 效益性原则 | 第60页 |
| (三) 整体性原则 | 第60页 |
| 二、高校品牌课程建设工作室模式运作的步骤 | 第60-68页 |
| (一) 高校品牌课程建设工作室模式经费的筹集 | 第61-63页 |
| (二) 高校品牌课程建设工作室模式硬件的落实 | 第63页 |
| (三) 高校品牌课程建设工作室模式配套制度的制定 | 第63-65页 |
| (四) 高校品牌课程建设工作室模式评价体系的建立 | 第65-68页 |
| 第五章 明析高校品牌课程建设工作室模式构建的有利与不利条件 | 第68-78页 |
| 一、高校品牌课程建设工作室模式构建的有利条件 | 第68-72页 |
| (一) 学院对课程建设的重视 | 第69页 |
| (二) 专业发展内在压力的增强 | 第69-70页 |
| (三) 现有横向课题、校企合作的达成 | 第70-71页 |
| (四) 学分制的施行 | 第71-72页 |
| (五) 学生对实践教学的需求 | 第72页 |
| 二、高校品牌课程建设工作室模式构建的不利条件 | 第72-75页 |
| (一) 可模仿案例的缺乏 | 第73页 |
| (二) 学院文化的束缚 | 第73-74页 |
| (三) 双师型教师的缺乏 | 第74-75页 |
| (四) 制度建设的不健全 | 第75页 |
| 三、高校品牌课程建设工作室模式构建的进一步建议 | 第75-78页 |
| (一) 充分挖掘现有有利条件的功能 | 第76页 |
| (二) 改善现存不利条件的影响 | 第76-78页 |
| 结语 | 第78-79页 |
| 附录 | 第79-83页 |
| 附录 1 行政管理人员访谈提纲 | 第79-81页 |
| 附录 2 教师访谈提纲 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
