论作文后指导中学生主体意识的培养
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 第一章 作文批改应以学生为主 | 第16-27页 |
| 第一节 作文批改的低效现状暨原因分析 | 第16-22页 |
| 一、 教师全批全改 | 第16-19页 |
| 二、 教师应付了事 | 第19-21页 |
| 三、 学生态度消极 | 第21-22页 |
| 第二节 以学生为主的批改方式 | 第22-26页 |
| 一、 师生合作批改 | 第22-24页 |
| 二、 学生互改 | 第24-25页 |
| 三、 学生自改 | 第25-26页 |
| 本章小结 | 第26-27页 |
| 第二章 作文评讲应以学生为主 | 第27-36页 |
| 第一节 作文评讲的低效现状暨原因分析 | 第27-31页 |
| 一、 教师评讲角色错位 | 第27-28页 |
| 二、 作文反馈不及时 | 第28-29页 |
| 三、 评讲方式单一 | 第29-30页 |
| 四、 评讲内容空泛 | 第30-31页 |
| 五、 评讲忽略作文技法 | 第31页 |
| 第二节 以学生为主的评讲方式 | 第31-35页 |
| 一、 课内评讲 | 第32-34页 |
| 二、 课外评讲 | 第34-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第三章 以学生为主的“二次作文” | 第36-49页 |
| 第一节 二次作文可行性分析 | 第36-39页 |
| 一、 “二次作文”问题的提出 | 第36-37页 |
| 二、 学生有二次作文的心理需求 | 第37-38页 |
| 三、 作文教学及写作应该是一个不断完善的过程 | 第38-39页 |
| 第二节 二次作文的意义 | 第39-42页 |
| 一、 落实了教师的指导讲评 | 第39-40页 |
| 二、 激活思维，提高写作力 | 第40-41页 |
| 三、 帮助学生体验更多的胜任感 | 第41-42页 |
| 第三节 二次作文的具体操作 | 第42-48页 |
| 一、 写前指导 | 第42-45页 |
| 二、 破旧立新 | 第45-46页 |
| 三、 第二次批改和评讲 | 第46-48页 |
| 本章小结 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
