CSCL环境下的“同伴助学者”研究--以苏州第二届研究型教师培训为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| ·研究缘起 | 第10-11页 |
| ·Web2.0 时代学习方式的转变 | 第10-11页 |
| ·研究缘由 | 第11页 |
| ·研究问题 | 第11-12页 |
| ·问题提出 | 第11-12页 |
| ·概念界定 | 第12页 |
| ·研究综述 | 第12-14页 |
| ·教师培训的现状及存在的问题 | 第12-13页 |
| ·国内外CSCL 研究热点及存在问题 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·论文结构 | 第15-17页 |
| 第2章 理论基础 | 第17-23页 |
| ·学习者相关特征的研究 | 第17-19页 |
| ·马斯洛需要层次理论——成人学习者特征 | 第17-18页 |
| ·对本研究的启示 | 第18-19页 |
| ·同伴关系理论 | 第19-21页 |
| ·同伴关系和协作学习的相互影响作用 | 第19-20页 |
| ·对本研究的启示 | 第20-21页 |
| ·群体动力学 | 第21-23页 |
| ·群体动力学的观点 | 第21-22页 |
| ·对本研究的启示 | 第22-23页 |
| 第3章 实验设计 | 第23-48页 |
| ·前期调查分析 | 第23-29页 |
| ·培训对象对影响培训因素的看法的调查分析 | 第23-27页 |
| ·培训对象对协作学习看法的调查分析 | 第27-29页 |
| ·实验环境介绍 | 第29-36页 |
| ·可行性分析 | 第30-31页 |
| ·协作学习的课程设计 | 第31-34页 |
| ·实验结构设计 | 第34-36页 |
| ·实验对象分析与“同伴助学者”的确定 | 第36-42页 |
| ·实验对象分析 | 第36-38页 |
| ·发现“同伴助学者” | 第38-40页 |
| ·确定“同伴助学者” | 第40-41页 |
| ·“同伴助学者”模型设计 | 第41-42页 |
| ·协作机制 | 第42-45页 |
| ·多元评价机制 | 第45-48页 |
| 第4章 实验实施 | 第48-66页 |
| ·课堂中的CSCL——“同伴助学者”的协作过程 | 第48-52页 |
| ·CSCL 中的“同伴助学者”的协作过程 | 第52-60页 |
| ·Moodle 课程中的协作 | 第52-57页 |
| ·利用QQ 进行协作互助 | 第57-58页 |
| ·协作过程总结 | 第58-60页 |
| ·CSCL“同伴助学者”的评价过程 | 第60-66页 |
| ·评价方法 | 第60-61页 |
| ·评价过程 | 第61-65页 |
| ·评价结果 | 第65-66页 |
| 第5章 实验分析与总结 | 第66-80页 |
| ·实验分析 | 第66-74页 |
| ·教师访谈分析 | 第66-68页 |
| ·社会网络分析 | 第68-72页 |
| ·“同伴助学者”与其他学员的对比分析 | 第72-74页 |
| ·实验总结 | 第74-80页 |
| ·促进“同伴助学者”作用的策略及效果总结 | 第74-75页 |
| ·“同伴助学者”的个人特征总结 | 第75-78页 |
| ·“同伴助学者”在小组协作中的作用总结 | 第78-80页 |
| 第6章 结论与展望 | 第80-82页 |
| ·研究结论 | 第80页 |
| ·创新点 | 第80-81页 |
| ·进一步的研究问题 | 第81-82页 |
| 结束语 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 附录 | 第85-91页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-94页 |
