| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 序言 | 第9-21页 |
| (一)选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.与本人的兴趣有关 | 第9页 |
| 2.王阳明与卢梭在教育中的影响 | 第9-10页 |
| (二)课题研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10页 |
| 2.实践意义 | 第10-11页 |
| (三)文献综述 | 第11-18页 |
| 1.对王阳明自然主义教育思想的研究现状 | 第11-13页 |
| 2.对卢梭自然主义教育思想的研究现状 | 第13-17页 |
| 3.关于王阳明与卢梭自然主义教育思想比较研究的现状 | 第17-18页 |
| (四)研究的思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.研究思路 | 第18-19页 |
| 2.研究方法 | 第19-20页 |
| (五)创新之处 | 第20-21页 |
| 一、概念界定 | 第21-23页 |
| (一)自然 | 第21-22页 |
| (二)自然主义教育 | 第22-23页 |
| 二、王阳明与卢梭自然主义教育思想概述 | 第23-32页 |
| (一)王阳明自然主义教育思想概述 | 第23-27页 |
| 1.中国自然主义教育思想的演变 | 第23-25页 |
| 2.王阳明自然主义教育思想概述 | 第25-27页 |
| (二)卢梭自然主义教育思想概述 | 第27-32页 |
| 1.西方自然主义教育思想的演变 | 第27-30页 |
| 2.卢梭自然主义教育思想概述 | 第30-32页 |
| 三、王阳明与卢梭自然主义教育思想之比较 | 第32-68页 |
| (一)二者相似之处 | 第32-52页 |
| 1.对当时教育进行了批判 | 第32-35页 |
| 2.以其哲学思想为基础 | 第35-39页 |
| 3.重视教育的作用 | 第39-41页 |
| 4.自然主义教育观的内涵相似 | 第41-46页 |
| 5.主张对受教育者进行多方面的教育 | 第46-49页 |
| 6.对师生关系的认识相似 | 第49-52页 |
| (二)二者相异之处 | 第52-68页 |
| 1.关于教育培养目标——圣人与自然人 | 第52-55页 |
| 2.关于教育的方式——内心体悟、讨论讲会与直接从大自然中学习 | 第55-59页 |
| 3.关于教育的实施场所——现实生活中的学校与乡村自然环境 | 第59-60页 |
| 4.关于教育年龄分期——无教育年龄分期与有教育年龄分期 | 第60-63页 |
| 5.关于对劳动教育的认识——无劳动教育与有劳动教育 | 第63-66页 |
| 6.关于道德教育的实施——德育贯穿终生与德育在特定时期实施 | 第66-68页 |
| 四、王阳明与卢梭自然主义教育思想差异之原因探析 | 第68-74页 |
| (一)社会政治、经济环境的影响 | 第68-71页 |
| (二)文化传统的影响 | 第71-72页 |
| (三)家庭背景与个人经历的差异 | 第72-74页 |
| 五、启示 | 第74-79页 |
| (一)确立以学生发展为本位的教学价值观 | 第74-75页 |
| (二)以生为本,寻求学科课程与活动课程的融合 | 第75-77页 |
| (三)建立民主、平等、和谐的师生关系 | 第77-79页 |
| 六、参考文献 | 第79-86页 |
| (一) 中文类 | 第79-83页 |
| 1.古籍类 | 第79页 |
| 2.著作类 | 第79-81页 |
| 3.论文类 | 第81-83页 |
| (二) 外文类 | 第83-86页 |
| 1.著作类 | 第83-84页 |
| 2.论文类 | 第84-86页 |
| 后记 | 第86页 |
