幸福是最美的教育之花--我国教育导向问题浅探
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 导言 | 第11-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-14页 |
| 1、国内重建教育价值观的研究 | 第12-13页 |
| 2、提升受教育者生命质量的研究 | 第13页 |
| 3、成就受教育者人生幸福的研究 | 第13-14页 |
| (三) 研究的目的与意义 | 第14-15页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 一、现实社会问题引发的思考 | 第16-26页 |
| (一) 社会精神状况的危局 | 第16-22页 |
| 1、“见死不救”的小悦悦事件的反思 | 第16-17页 |
| 2、深圳富士康12连跳自杀事件的警示 | 第17-19页 |
| 3、严重社会精神问题的棒喝 | 第19-22页 |
| (二) 教育质量明升实降 | 第22-26页 |
| 二、我国教育的沉疴痼疾 | 第26-45页 |
| (一) 应试教育弊病由来已久 | 第26-30页 |
| 1、从埃里森的耶鲁大学演讲说起 | 第26-28页 |
| 2、应试教育使学校育人误入歧途 | 第28-30页 |
| (二) 应试教育后果凸显三大问题 | 第30-45页 |
| 1、学生素质越来越差 | 第31-36页 |
| 2、教师地位越来越低 | 第36-42页 |
| 3、社会风气越来越坏 | 第42-45页 |
| 三、教育导向偏颇原因剖析 | 第45-54页 |
| (一) 特殊的国情所致 | 第45-47页 |
| (二) 行政干预,外行管理内行 | 第47-49页 |
| (三) 扭曲教育本质,追求人才标准化 | 第49-52页 |
| (四) 见物不见人,片面追求效率至上 | 第52-54页 |
| 四、教育应引导人们寻找幸福的方向 | 第54-88页 |
| (一) 教育需要全社会共同努力 | 第54-65页 |
| 1、为树人的事业弘扬尊师重道的社会风气 | 第55-60页 |
| 2、充分促进社会有用资源形成合力 | 第60-65页 |
| (二) 教育要从人格养成开始 | 第65-72页 |
| 1、人格养成教育是我国的文化历史传统 | 第65-67页 |
| 2、人格养成教育是中华复兴的现实需要 | 第67-70页 |
| 3、人格养成教育需要成人与孩子共同进步 | 第70-72页 |
| (三) 教育要引领学生学会独立思考 | 第72-78页 |
| 1、学会独立思考的重要性 | 第72-75页 |
| 2、让学生学会独立思考的策略 | 第75-78页 |
| (四) 让学生有足够的社会实践 | 第78-83页 |
| 1、学生社会实践的意义 | 第78-82页 |
| 2、学生社会实践的策略 | 第82-83页 |
| (五) 教育要让学生享受生活和艺术 | 第83-88页 |
| 1、让学生享受生活和艺术的重要性 | 第83-85页 |
| 2、让学生享受生活和艺术的策略 | 第85-88页 |
| 结语 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
