| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| 一、选题背景 | 第8-9页 |
| (一)教育发展的时代要求 | 第8页 |
| (二)人才培养与学校教育变革的需要 | 第8-9页 |
| (三)落实高校毕业生创新创业相关政策 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一)理论意义 | 第9页 |
| (二)实践意义 | 第9页 |
| 三、国内外文献综述 | 第9-13页 |
| (一)本科生创新素养的理论研究方面 | 第10-11页 |
| (二)本科生创新素养的影响因素方面 | 第11页 |
| (三)本科生创新素养的培育途径方面 | 第11-12页 |
| (四)培养本科生创新素养的他国借鉴 | 第12-13页 |
| 四、核心概念界定 | 第13-15页 |
| (一)本科生 | 第13页 |
| (二)创新 | 第13-14页 |
| (三)创新素养 | 第14-15页 |
| 五、理论基础 | 第15-18页 |
| (一)STEAM教育理论 | 第15-16页 |
| (二)林崇德创新教育理论 | 第16-18页 |
| 六、研究目的 | 第18-19页 |
| 七、研究内容 | 第19页 |
| 八、研究方法 | 第19-21页 |
| (一)文献分析法 | 第19页 |
| (二)问卷调查法 | 第19-20页 |
| (三)访谈法 | 第20-21页 |
| 第一章 青海高校本科生创新素养的现状 | 第21-36页 |
| 一、问卷基本情况 | 第21-22页 |
| (一)问卷样本状况 | 第21-22页 |
| (二)问卷信度效度分析 | 第22页 |
| 二、青海高校本科生创新素养的现状 | 第22-36页 |
| (一)本科生知识结构方面 | 第23-26页 |
| (二)本科生创新意识及创新思维方面 | 第26-29页 |
| (三)本科生认知能力方面 | 第29-31页 |
| (四)本科生人格特征方面 | 第31-36页 |
| 第二章 青海高校本科生创新素养存在问题的成因分析 | 第36-44页 |
| 一、本科生知识结构方面 | 第36-39页 |
| (一)课程设置不科学 | 第36-37页 |
| (二)教师创新意识薄弱 | 第37页 |
| (三)创新的环境氛围不足 | 第37-38页 |
| (四)本科生学习、创新内在驱动力不足 | 第38-39页 |
| 二、本科生创新意识及思维方面 | 第39-40页 |
| (一)高校创新文化氛围渲染不足 | 第39页 |
| (二)高校教师教学方式单一 | 第39-40页 |
| 三、本科生认知能力方面 | 第40-42页 |
| (一)本科生知识结构单一 | 第41页 |
| (二)创新实践平台搭建不足 | 第41-42页 |
| 四、本科生人格特征方面 | 第42-44页 |
| (一)高校、师生创新教育理念滞后 | 第42-43页 |
| (二)课程、环境、理念、平台的综合影响 | 第43-44页 |
| 第三章 青海高校提升本科生创新素养的策略 | 第44-53页 |
| 一、理念引领——完善创新模式 | 第44-47页 |
| (一)高校走向服务与解放的创新教育管理理念 | 第44-45页 |
| (二)增强高校教师创新教育意识 | 第45-46页 |
| (三)增强本科生创新意识 | 第46-47页 |
| 二、课程引导——培养创新素养 | 第47-49页 |
| (一)构建通识教育、专业教育、交叉学科相结合的课程体系 | 第47-48页 |
| (二)必修与选修课程相结合 | 第48页 |
| (三)加强校际之间的课程资源互享 | 第48-49页 |
| 三、环境引发——提升创新意识 | 第49-51页 |
| (一)加强校园文化建设 | 第49-50页 |
| (二)注重创新创意宣传 | 第50-51页 |
| 四、平台引入——提高创新能力 | 第51-53页 |
| (一)鼓励多方力量资源共享 | 第51页 |
| (二)积极利用创新网络平台 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 个人简介 | 第62页 |