| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 我国初高中物理衔接教学中的问题 | 第8页 |
| 1.1.2 提升学生核心素养的需要 | 第8-10页 |
| 1.1.3 思维导图教学实践的启发 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 研究的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.1 思维导图的概念 | 第17页 |
| 2.1.1 思维导图 | 第17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第17-20页 |
| 3 高一学生物理学习现状调查 | 第20-30页 |
| 3.1 实施过程 | 第20页 |
| 3.2 结果统计 | 第20-21页 |
| 3.3 问卷调查结果分析 | 第21-28页 |
| 3.4 调查结果的启示 | 第28-30页 |
| 4 思维导图在衔接教学中的应用 | 第30-48页 |
| 4.1 应用模式的结构 | 第30-32页 |
| 4.1.1 备课 | 第30页 |
| 4.1.2 上课 | 第30-32页 |
| 4.1.3 反思 | 第32页 |
| 4.2 思维导图在初高中物理衔接概念教学中的应用 | 第32-36页 |
| 4.2.1 物理概念教学 | 第32-33页 |
| 4.2.2 思维导图与初高中物理衔接概念教学 | 第33页 |
| 4.2.3 思维导图在高中物理概念教学中的应用模式举例 | 第33-36页 |
| 4.3 思维导图在初高中物理衔接规律教学中的应用 | 第36-41页 |
| 4.3.1 物理规律教学 | 第36-37页 |
| 4.3.2 思维导图与初高中物理衔接规律教学 | 第37-38页 |
| 4.3.3 思维导图在初高中物理衔接规律教学中的应用模式举例 | 第38-41页 |
| 4.4 思维导图在初高中物理衔接实验教学中的应用 | 第41-48页 |
| 4.4.1 物理实验教学 | 第41-42页 |
| 4.4.2 思维导图与初高中物理衔接实验教学 | 第42-43页 |
| 4.4.3 思维导图在初高中物理衔接实验教学中的应用模式举例 | 第43-48页 |
| 5 总结与展望 | 第48-51页 |
| 5.1 思维导图在初高中物理教学衔接应用中的结论 | 第48-49页 |
| 5.2 思维导图在初高中物理教学衔接应用中的反思 | 第49-50页 |
| 5.3 思维导图在初高中物理教学衔接应用研究中的不足之处 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 作者简介 | 第58-59页 |
| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 | 第59页 |
