| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 一、导论 | 第11-29页 |
| （一）问题的提出 | 第11-15页 |
| 1.教师教育改革已经成为我国教育领域改革的重点之一 | 第11-12页 |
| 2.我国在职前教师的培养中存在着不少问题 | 第12-14页 |
| 3.美国专业发展学校的职前教师从教技能培养模式具有可借鉴性 | 第14-15页 |
| （二）研究目的与意义 | 第15页 |
| 1.研究目的 | 第15页 |
| 2.研究意义 | 第15页 |
| （三）核心概念界定 | 第15-17页 |
| 1.专业发展学校 | 第15-16页 |
| 2.职前教师 | 第16页 |
| 3.从教技能 | 第16页 |
| 4.培养机制 | 第16-17页 |
| （四）文献综述 | 第17-27页 |
| 1.国外相关研究 | 第17-22页 |
| 2.国内相关研究 | 第22-26页 |
| 3.对国内外已有研究的述评 | 第26-27页 |
| （五）研究方法 | 第27页 |
| 1.文献法 | 第27页 |
| 2.比较法 | 第27页 |
| （六）研究思路与框架 | 第27-29页 |
| 1.研究思路 | 第27-28页 |
| 2.研究框架 | 第28-29页 |
| 二、职前教师从教技能的内涵 | 第29-35页 |
| （一）运用学习技术的能力 | 第29-30页 |
| （二）运用语言知识的能力 | 第30-31页 |
| （三）了解学习者的能力 | 第31-32页 |
| （四）课程规划能力 | 第32-33页 |
| （五）课堂管理能力 | 第33-35页 |
| 三、职前教师从教技能培养的背景 | 第35-43页 |
| （一）教师专业化运动和学生发展的要求 | 第35-37页 |
| （二）教师教育改革的要求 | 第37-43页 |
| 1.第一次教师教育改革浪潮（1980s-90s） | 第38-39页 |
| 2.第二次教师教育改革浪潮（1990s） | 第39页 |
| 3.第三次教师教育改革浪潮（2000s） | 第39-43页 |
| 四、职前教师从教技能培养的实施机制 | 第43-57页 |
| （一）谁在学：职前教师的遴选 | 第43-44页 |
| （二）学什么：课程的安排 | 第44-47页 |
| （三）如何学：方案的设计 | 第47-50页 |
| （四）如何实践：教育实习 | 第50-53页 |
| （五）如何评价 | 第53-57页 |
| 五、职前教师从教技能培养的保障机制 | 第57-71页 |
| （一）来自政府的宏观指导 | 第57-62页 |
| 1.政府的政策支持 | 第57-59页 |
| 2.政府的财政支持 | 第59-62页 |
| （二）社会组织的中观协调 | 第62-64页 |
| 1.基金会的支持 | 第62-63页 |
| 2.社会组织的支持 | 第63-64页 |
| （三）高校的微观支持 | 第64-71页 |
| 1.人力支持 | 第64-65页 |
| 2.财力支持 | 第65-67页 |
| 3.物力支持 | 第67-68页 |
| 4.项目支持 | 第68-71页 |
| 六、结论及启示 | 第71-83页 |
| （一）结论 | 第71-74页 |
| 1.美国职前教师从教技能的内涵全面而具体 | 第71页 |
| 2.职前教师从教技能的培养顺应时代发展要求 | 第71页 |
| 3.职前教师从教技能培养的实施机制规范有序 | 第71-72页 |
| 4.职前教师从教技能培养的保障机制可靠完善 | 第72-74页 |
| （二）启示 | 第74-83页 |
| 1.我国师范生从教技能培养的内容要全面系统 | 第74-76页 |
| 2.我国师范生从教技能培养的实施机制要规范有序 | 第76-78页 |
| 3.我国师范生从教技能培养的保障机制要全面可靠 | 第78-83页 |
| 参考文献 | 第83-94页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第94-96页 |
| 致谢 | 第96页 |