| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| (一)地理课程改革的客观要求 | 第11页 |
| (二)高中生能力发展的内在诉求 | 第11-12页 |
| (三)高中地理教学的现实需要 | 第12页 |
| (四)在教学实践中引发的思考 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)理论意义 | 第12-13页 |
| (二)实践意义 | 第13页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第13-17页 |
| (一)研究思路 | 第13-15页 |
| (二)研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-25页 |
| 一、合作学习的概念界定 | 第17-18页 |
| 二、合作学习的理论基础 | 第18-20页 |
| (一)社会互赖理论 | 第18页 |
| (二)建构主义理论 | 第18页 |
| (三)需要层次理论 | 第18-19页 |
| (四)认知精制理论 | 第19页 |
| (五)多元智力理论 | 第19-20页 |
| 三、国内外研究现状 | 第20-25页 |
| (一)国外研究现状 | 第20-21页 |
| (二)国内研究现状 | 第21-25页 |
| 第三章 合作学习在高中地理课堂中的应用现状 | 第25-33页 |
| 一、调查问卷和访谈提纲的编制 | 第25页 |
| (一)学生调查问卷的编制 | 第25页 |
| (二)教师访谈提纲的编制 | 第25页 |
| 二、数据收集 | 第25-26页 |
| 三、结果分析 | 第26-33页 |
| (一)合作学习教学模式得到地理教师和学生的认可 | 第26-27页 |
| (二)学生课前准备不足,参与度不均衡 | 第27-29页 |
| (三)小组组建不合理,合作学习内容单一 | 第29-30页 |
| (四)教师对合作学习过程把控不当,评价内容形式化 | 第30-33页 |
| 第四章 高中地理课堂应用合作学习的优化对策 | 第33-43页 |
| 一、学生方面 | 第33-35页 |
| (一)提高合作意识,注重地理合作学习 | 第33页 |
| (二)提升自主学习意识,加强合作学习中的自我监控 | 第33-34页 |
| (三)增强自信,积极参与合作学习 | 第34-35页 |
| 二、地理教师方面 | 第35-43页 |
| (一)合理组建地理合作学习小组 | 第35-36页 |
| (二)立足地理课程标准,结合学生生活实际丰富合作学习内容 | 第36-37页 |
| (三)营造宽松、民主的课堂氛围,提供合作学习环境支持 | 第37页 |
| (四)转变角色,积极组织、管理、引导合作学习过程 | 第37-39页 |
| (五)构建多元化的评价模式 | 第39-43页 |
| 第五章 合作学习在高中地理课堂中的应用实践 | 第43-49页 |
| 一、综合考虑,异质分组 | 第43页 |
| 二、深入分析课标和教材,确定合作学习内容 | 第43-44页 |
| (一)分析教材和解读课程标准,确立教学目标 | 第43-44页 |
| (二)分析教学目标,确定合作学习内容 | 第44页 |
| 三、教学过程的实施 | 第44-47页 |
| (一)创设情景,提出问题 | 第44页 |
| (二)学案导学,独立思考 | 第44-45页 |
| (三)合作学习,展示交流 | 第45-46页 |
| (四)课堂总结,学以致用 | 第46-47页 |
| (五)课堂检测,综合评价 | 第47页 |
| 四、教学效果反思 | 第47-49页 |
| 第六章 结语 | 第49-51页 |
| 一、主要结论 | 第49页 |
| 二、创新之处 | 第49-50页 |
| 三、不足与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A 高中地理课堂合作学习问卷调查 | 第53-55页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第55-57页 |
| 附录C 《大规模的海水运动》第一课时导学案 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |