| 摘要 | 第3页 |
| PEΦDEPAT | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状与趋势 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外相关研究现状及趋势 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内相关研究现状及趋势 | 第11-13页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第13页 |
| 1.3.1 研究主要内容及框架 | 第13页 |
| 1.3.2 研究主要方法 | 第13页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.5 研究的创新与不足 | 第14-16页 |
| 2 论文相关理论基础 | 第16-21页 |
| 2.1 学习者因素的概念及基本要素 | 第16-18页 |
| 2.1.1 智力因素 | 第16-17页 |
| 2.1.2 动机因素 | 第17页 |
| 2.1.3 焦虑因素 | 第17页 |
| 2.1.4 人格因素 | 第17-18页 |
| 2.1.5 语言学能因素 | 第18页 |
| 2.2 学习者因素与写作能力的关系 | 第18-19页 |
| 2.2.1 写作能力 | 第18页 |
| 2.2.2 学习者因素对写作能力的影响 | 第18-19页 |
| 2.3 统计学相关术语的理解 | 第19页 |
| 2.3.1 相关分析 | 第19页 |
| 2.3.2 相关系数 | 第19页 |
| 2.3.3 SPSS软件介绍 | 第19页 |
| 2.4 本章小结 | 第19-21页 |
| 3 学习者因素与语言专业学生语言学习能力实证研究综述 | 第21-26页 |
| 3.1 语言学能的研究 | 第21-22页 |
| 3.1.1 研究方法 | 第21页 |
| 3.1.2 研究目的 | 第21页 |
| 3.1.3 研究结果 | 第21-22页 |
| 3.2 学习者因素对大学生英语能力发展的动态研究 | 第22-23页 |
| 3.2.1 研究方法 | 第22页 |
| 3.2.2 研究目的 | 第22页 |
| 3.2.3 研究结果 | 第22-23页 |
| 3.3 学习策略的研究 | 第23-24页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第23-24页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第24页 |
| 3.3.3 研究结果 | 第24页 |
| 3.4 本章小结 | 第24-26页 |
| 4 学习者因素与俄语专业学生俄语写作能力的实证研究 | 第26-39页 |
| 4.1 学习者因素与写作成绩的相关分析 | 第26-31页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第26页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第26页 |
| 4.1.3 研究结果与分析 | 第26-31页 |
| 4.1.4 结论 | 第31页 |
| 4.2 学生态度/动机现状分析 | 第31-37页 |
| 4.2.1 学生态度/动机1的研究 | 第31-33页 |
| 4.2.2 学生态度/动机2的研究 | 第33-34页 |
| 4.2.3 学生自信程度情况的研究 | 第34-36页 |
| 4.2.4 学生焦虑现状的分析 | 第36-37页 |
| 4.3 本章小结 | 第37-39页 |
| 5 中国俄语专业学生写作能力培养的教学法建议 | 第39-44页 |
| 5.1 教学法建议提出的依据 | 第39页 |
| 5.2 教师自身综合素质的培养 | 第39-40页 |
| 5.2.1 教师教学语言的运用 | 第39-40页 |
| 5.2.2 教师人格的培养 | 第40页 |
| 5.3 教师教学理念的转变 | 第40-42页 |
| 5.3.1 语言学能的培养 | 第40-41页 |
| 5.3.2 动机意识地培养 | 第41页 |
| 5.3.3 语言智力品质的培养 | 第41-42页 |
| 5.3.4 视学生人格特征确定相应的教学方法 | 第42页 |
| 5.4 本章小结 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |