泰国华裔学生与非华裔学生汉字书写特征对比分析--以宋卡王子大学附属中学为例
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| （一）选题背景 | 第9-11页 |
| 1.汉字教学的重要性分析 | 第9-10页 |
| 2.“华裔学生”与“非华裔学生”的界定 | 第10页 |
| 3.研究者个人实习因素 | 第10-11页 |
| （二）问题研究现状 | 第11-13页 |
| 1.对外汉字教学研究现状 | 第11-13页 |
| 2.研究思路及创新 | 第13页 |
| （三）研究方法 | 第13-15页 |
| 1.归纳法 | 第14页 |
| 2.调查分析法 | 第14页 |
| 3.个案研究法 | 第14页 |
| 4.对比分析法 | 第14-15页 |
| 二、华裔与非华裔学生书写方面存在差异 | 第15-24页 |
| （一）书写作业得分呈现两极分化 | 第15页 |
| （二） 得分两极分化的原因分析 | 第15-20页 |
| 1.汉字本身难度方面 | 第15-16页 |
| 2.教材生词难度方面 | 第16-20页 |
| （三）书写作业偏误差异的整理 | 第20-24页 |
| 1.有效书写资料的收集 | 第20页 |
| 2.镜像错位的差异 | 第20-21页 |
| 3.笔画组合偏误的差异 | 第21-23页 |
| 4.笔画关系偏误的差异 | 第23页 |
| 5.合体字拆分偏误的差异 | 第23-24页 |
| 三、华裔与非华裔学生汉字书写特征差异调查 | 第24-34页 |
| （一）提出假设 | 第24-25页 |
| 1.汉字敏感度差别的假设 | 第24页 |
| 2.汉字拆字能力差别的假设 | 第24页 |
| 3.汉字畏难情绪差别的假设 | 第24-25页 |
| （二）验证假设 | 第25-32页 |
| 1.汉字敏感度差别的调查 | 第25-26页 |
| 2.汉字拆字能力差别的调查 | 第26-28页 |
| 3.汉字畏难情绪差别的调查 | 第28-32页 |
| （三）调查结果和分析 | 第32-34页 |
| 1.学生汉字敏感度结果分析 | 第32页 |
| 2.学生汉字拆字能力结果分析 | 第32-33页 |
| 3.学生汉字畏难情绪结果分析 | 第33-34页 |
| 四、调查结果对汉字教学的启示 | 第34-41页 |
| （一）培养学生对汉字的敏感度 | 第34页 |
| （二）弱化学生对汉字的畏难情绪 | 第34-35页 |
| 1.设计梯度评分标准 | 第34-35页 |
| 2.鼓励学生的汉字进行书写表达 | 第35页 |
| （三）提高学生的拆字能力 | 第35-41页 |
| 1.笔画教学方面 | 第35-37页 |
| 2.部件教学方面 | 第37-41页 |
| 五、结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录一：汉字书写问卷调查（中文） | 第48-53页 |
| 附录二：汉字书写问卷调查（泰文） | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
