| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.1.1 教育实习对学前教育师范生的重要性 | 第7页 |
| 1.1.2 职业认同对学前教育师范生的重要性 | 第7-8页 |
| 1.1.3 教育实习与职业认同的密切关系 | 第8页 |
| 1.2 概念界定与文献综述 | 第8-17页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第8-11页 |
| 1.2.2 文献综述 | 第11-17页 |
| 第2章 研究设计 | 第17-20页 |
| 2.1 研究目标与内容 | 第17页 |
| 2.1.1 研究目标 | 第17页 |
| 2.1.2 研究内容 | 第17页 |
| 2.2 研究思路与方法 | 第17-20页 |
| 2.2.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 2.2.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 第3章 教育实习对学前教育师范生职业认同影响的调查研究 | 第20-49页 |
| 3.1 调查研究的设计 | 第20-27页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.1.2 调查方法与对象 | 第20-21页 |
| 3.1.3 调查问卷、访谈提纲的编制 | 第21-24页 |
| 3.1.4 调查问卷的数据处理 | 第24页 |
| 3.1.5 调查问卷的有效性 | 第24-27页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第27-49页 |
| 3.2.1 实习前后学前教育师范生职业认同的调查结果分析 | 第27-47页 |
| 3.2.2 结论 | 第47-49页 |
| 第4章 教育实习对学前教育师范生职业认同影响因素的讨论 | 第49-58页 |
| 4.1 对教育实习产生的师范生职业认同积极影响的分析 | 第51-52页 |
| 4.1.1 通过教育实习的实践,师范生端正教学态度,找到自我价值的实现途径 | 第51页 |
| 4.1.2 实习指导教师给师范生树立了榜样 | 第51-52页 |
| 4.1.3 师范生主动参与教学活动,做好自我调节和自我规划 | 第52页 |
| 4.2 对教育实习产生的师范生职业认同消极及无影响的分析 | 第52-58页 |
| 4.2.1 实习期间受到负面新闻导向及社会、家长对幼儿园教师的偏见 | 第52-53页 |
| 4.2.2 通过实习了解到幼儿园教师社会地位不高、工资待遇不理想 | 第53页 |
| 4.2.3 通过实习了解到幼儿园教师的发展前景受限 | 第53-54页 |
| 4.2.4 高校实习手册没有起到促进师范生自我反思的作用 | 第54页 |
| 4.2.5 幼儿园分配的实习年级单一,师范生难以有宏观体验 | 第54页 |
| 4.2.6 幼儿园实习指导教师的素质参差不齐,指导方法不当 | 第54-55页 |
| 4.2.7 指导教师对师范生不够重视,给予师范生的实践机会少 | 第55-56页 |
| 4.2.8 幼儿园物质、人际环境还不尽理想 | 第56页 |
| 4.2.9 师范生实习准备不足,缺乏实习反思总结 | 第56-58页 |
| 第5章 提高学前教育师范生职业认同的建议 | 第58-64页 |
| 5.1 教育实习要加强师范生的师德教育 | 第58-59页 |
| 5.2 高校要优化师范生教育实习手册 | 第59页 |
| 5.3 高校要合理安排师范生的实习时间 | 第59-60页 |
| 5.4 幼儿园实习指导教师要提供实习生有效的指导 | 第60-61页 |
| 5.5 幼儿园要改善实习的物质环境和人际环境 | 第61-62页 |
| 5.6 师范生做好心理调适和实习规划,多渠道反思总结 | 第62-64页 |
| 第6章 研究的反思与展望 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-79页 |
| 附件 | 第79页 |
