| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-20页 |
| (一)研究缘起 | 第11-12页 |
| (二)研究意义 | 第12页 |
| 1.实践意义 | 第12页 |
| 2.理论意义 | 第12页 |
| (三)文献综述 | 第12-18页 |
| 1.国外多义词语教学研究现状 | 第12-14页 |
| 2.国内多义词语教学研究现状 | 第14-18页 |
| (四)研究方法 | 第18页 |
| 1.文献法 | 第18页 |
| 2.问卷调查法 | 第18页 |
| 3.定量分析和定性分析结合法 | 第18页 |
| (五)研究内容 | 第18-20页 |
| 一、汉语多义词的理论概述 | 第20-25页 |
| (一)多义词的概念 | 第20-21页 |
| (二)多义词产生的根源 | 第21-22页 |
| 1.语言的有限性和意义的无限性 | 第21-22页 |
| 2.交际需求导致词语多义 | 第22页 |
| (三)多义词与同音词的区别 | 第22-23页 |
| (四)多义词语的教学地位 | 第23-24页 |
| (五)多义词语的概念界定 | 第24-25页 |
| 二、蒙古族学校初中汉语文多义词语教学现状分析 | 第25-34页 |
| (一)蒙古族学校初中汉语课程标准基本词汇表中多义词语现状 | 第25-26页 |
| 1.蒙古族学校初中《汉语课程标准》中多义词语的统计 | 第25页 |
| 2.基于蒙古族学校初中《汉语课程标准》中统计的多义词语分布特征 | 第25-26页 |
| (二)蒙古族学校初中汉语文多义词语教学现状调查分析 | 第26-34页 |
| 1.调查目的 | 第26-27页 |
| 2.调查对象 | 第27页 |
| 3.调查内容的数据统计与分析 | 第27-32页 |
| 4.调查中存在的问题 | 第32-34页 |
| 三、蒙古族学校初中汉语文多义词语教学问题的对策 | 第34-46页 |
| (一)运用隐喻转喻认知方式,提高学生学习兴趣 | 第34-35页 |
| 1.重视隐喻、转喻意识的培养 | 第34-35页 |
| 2.重视隐喻、转喻学习方式的培养 | 第35页 |
| (二)强调多义词语的重视程度,提高运用率 | 第35-37页 |
| 1.在阅读教学中,重视多义词语的基本义 | 第36-37页 |
| 2.在写作教学中,提高多义词语的使用率 | 第37页 |
| (三)通过讲练结合法,加强多义词语的复习 | 第37-39页 |
| 1.构词练习法 | 第38-39页 |
| 2.托福式练习法 | 第39页 |
| (四)采用语境线索法,灵活掌握多义词语的义项 | 第39-42页 |
| 1.提示例句 | 第40-41页 |
| 2.提示脉络信息 | 第41-42页 |
| (五)利用意义的建构,加深对义项的理解 | 第42-46页 |
| 1.意义范畴化 | 第42-43页 |
| 2.意义地图法 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第77页 |
