中美小学数学教材中问题情境的比较研究--以苏教版和加州版为例
| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 1 导论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究对象及内容 | 第9-11页 |
| 1.3 概念的界定和描述 | 第11-16页 |
| 1.4 文献综述 | 第16-21页 |
| 1.5 研究意义 | 第21-23页 |
| 2 研究设计与过程 | 第23-24页 |
| 2.1 研究问题 | 第23页 |
| 2.2 研究思路 | 第23页 |
| 2.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 3 中美小学数学教科书问题情境比较分析 | 第24-54页 |
| 3.1 中美小学数学课程标准比较 | 第24-29页 |
| 3.1.1 中美两国课程标准对素材的要求 | 第24-26页 |
| 3.1.2 中美两国课程标准对数学关系的要求 | 第26页 |
| 3.1.3 中美两国课程标准对表征方式的要求 | 第26-28页 |
| 3.1.4 中美两国课程标准对结构的要求 | 第28页 |
| 3.1.5 中美两国课程标准对思想方法的要求 | 第28-29页 |
| 3.2 中美小学教科书问题情境五要素比较分析 | 第29-54页 |
| 3.2.1 案例一：认识分数（一） | 第31-37页 |
| 3.2.2 案例二：认识分数（二） | 第37-42页 |
| 3.2.3 案例三：相等分数 | 第42-47页 |
| 3.2.4 案例四：同分母分数的加减法 | 第47-54页 |
| 4 结论与思考 | 第54-56页 |
| 4.1 结论 | 第54-55页 |
| 4.2 思考 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
