| 中文摘要 | 第8-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 1 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内农村中小学数字化教育资源研究现状 | 第13-19页 |
| 1.2.1 按篇名检索的结果 | 第13-14页 |
| 1.2.2 按发表年份的统计 | 第14-15页 |
| 1.2.3 文献分析 | 第15-19页 |
| 1.3 国外数字化教育资源研究现状 | 第19-20页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第20-22页 |
| 2 研究的理论基础 | 第22-25页 |
| 2.1 数字化教育资源与整合理论 | 第22-23页 |
| 2.2 数字化教育资源与可持续发展理论 | 第23-25页 |
| 3 数字化教育资源的概念及特点 | 第25-30页 |
| 3.1 相关概念界定 | 第25-26页 |
| 3.1.1 什么是教育 | 第25页 |
| 3.1.2 什么是教育资源 | 第25页 |
| 3.1.3 什么是数字化教育资源 | 第25-26页 |
| 3.2 数字化教育资源的类型 | 第26-27页 |
| 3.3 数字化教育资源的特点 | 第27-30页 |
| 3.3.1 海量化 | 第27页 |
| 3.3.2 碎片化 | 第27-28页 |
| 3.3.3 多样化 | 第28页 |
| 3.3.4 智能化 | 第28页 |
| 3.3.5 共享性、时效性 | 第28-30页 |
| 4 拜泉县农村中小学数字化教育资源应用现状调研及分析 | 第30-52页 |
| 4.1 研究的对象 | 第30页 |
| 4.2 拜泉县整体教育信息化建设情况 | 第30-32页 |
| 4.2.1 拜泉县教育资源配置情况 | 第30-31页 |
| 4.2.2 拜泉县农村中小学人员配置情况 | 第31页 |
| 4.2.3 拜泉县农村师资培训情况 | 第31-32页 |
| 4.2.4 拜泉县教师专业发展情况 | 第32页 |
| 4.3 拜泉县农村中小学数字化教育资源应用调查分析 | 第32-44页 |
| 4.3.1 基本情况统计分析 | 第33-34页 |
| 4.3.2 教师基本信息素养统计与分析 | 第34-37页 |
| 4.3.3 数字化教育资源的来源及应用频率统计与分析 | 第37-43页 |
| 4.3.4 影响数字化教育资源应用的因素分析 | 第43-44页 |
| 4.4 村级小学及教学点实地观察分析 | 第44-47页 |
| 4.4.1 拜泉县村级小学基本情况分析 | 第44-45页 |
| 4.4.2 该村小学人员基本情况 | 第45页 |
| 4.4.3 该村小学师资培情况统计 | 第45-46页 |
| 4.4.4 拜泉县村级小学及教学点的数字化教育资源应用总结 | 第46-47页 |
| 4.5 存在的问题分析 | 第47-52页 |
| 4.5.1 硬件资源基础薄弱且分布不均衡 | 第47-48页 |
| 4.5.2 数字化教育资源短缺且质量低 | 第48-49页 |
| 4.5.3 数字化教育资源应用水平低 | 第49-50页 |
| 4.5.4 教师信息技术水平出现两极分化 | 第50页 |
| 4.5.5 部分教师对待数字化教育资源认可程度低 | 第50-51页 |
| 4.5.6 移动网络资源填补有线网络资源空白，但应用面窄 | 第51-52页 |
| 5 数字化教育资源应用策略研究 | 第52-62页 |
| 5.1 加强硬件设施有效利用研究，促进资源合理利用 | 第52-53页 |
| 5.2 结合当地实情促进数字化教育资源整合，实现资源可持续发展 | 第53-55页 |
| 5.3 以“传、帮、带”方式扩展教师交互协商范围，提高数字化教育资源应用水平 | 第55-57页 |
| 5.4 拓宽培训渠道，分层逐级培训，消除两极分化，提高教师整体数字化教育资源应用水平 | 第57-58页 |
| 5.5 加强宣传引导与政策性要求，提高教师对数字化教育资源的认可程度 | 第58-59页 |
| 5.6 加强无线网络有效建设研究，提高无线网络资源利用率 | 第59-62页 |
| 6 结语 | 第62-64页 |
| 6.1 研究的主要内容 | 第62页 |
| 6.2 研究的创新之处 | 第62-63页 |
| 6.3 需要进一步努力的方向 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 攻硕期间发表的科研成果 | 第66-67页 |
| 附表 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
