| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 第一节 选题背景 | 第8-9页 |
| 一、 研究的必要性 | 第8页 |
| 二、 研究的可能性 | 第8-9页 |
| 第二节 研究的理论依据 | 第9-12页 |
| 一、 因材施教理论 | 第9-10页 |
| 二、 人本主义理论 | 第10-11页 |
| 三、 建构主义理论 | 第11-12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-15页 |
| 一、 国外相关研究综述 | 第12-14页 |
| 二、 国内相关研究综述 | 第14-15页 |
| 三、 现有研究的不足之处 | 第15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、 文献研究法 | 第15-16页 |
| 二、 调查研究法 | 第16页 |
| 三、 行动研究法 | 第16页 |
| 四、 案例研究法 | 第16页 |
| 第五节 基本概念术语 | 第16-18页 |
| 一、 小班与小班化教学模式 | 第16-17页 |
| 二、 教学有效性 | 第17页 |
| 三、 语文小班化教学 | 第17-18页 |
| 第二章 语文小班化教学有效性的实施背景 | 第18-23页 |
| 第一节 语文小班化教学在当代教育中的价值和意义 | 第18-20页 |
| 一、 传统大班教学有效性剖析 | 第18页 |
| 二、 语文小班化教学有效性剖析 | 第18-20页 |
| 第二节 语文小班化教学代表了未来中国教育的发展趋势 | 第20-21页 |
| 一、 语文小班化教学符合面向全体的教育趋势 | 第20页 |
| 二、 语文小班化教学符合个性发展的教育趋势 | 第20-21页 |
| 第三节 提高语文小班化教学有效性的意义 | 第21-23页 |
| 一、 小班化教育的必然要求 | 第21页 |
| 二、 适应高中语文新课程改革的需要 | 第21-22页 |
| 三、 体现了语文工具性与人文性的和谐统一 | 第22-23页 |
| 第三章 我校语文小班化教学有效性实施情况研究 | 第23-50页 |
| 第一节 实施学校（开远一中）情况概述 | 第23-24页 |
| 第二节 语文教学有效性情况调查 | 第24-35页 |
| 一、 国内高中语文教学有效性情况调查 | 第24-26页 |
| 二、 我校语文小班化教学有效性情况调查 | 第26-35页 |
| 三、 调查引发的思考 | 第35页 |
| 第三节 我校高中语文小班化教学有效性探究 | 第35-40页 |
| 一、 我校语文小班化阅读教学有效性探究 | 第35-38页 |
| 二、 我校语文小班化作文教学有效性探究 | 第38-40页 |
| 第四节 我校小班化阅读教学有效案例分析 | 第40-43页 |
| 一、 实践背景 | 第40-41页 |
| 二、 实践过程 | 第41-42页 |
| 三、 案例反思 | 第42-43页 |
| 第五节 我校小班化作文教学有效案例分析 | 第43-50页 |
| 一、 实践背景 | 第43页 |
| 二、 实践过程 | 第43-48页 |
| 三、 案例反思 | 第48-50页 |
| 第四章 语文小班化教学有效性实施效果反思和对策研究 | 第50-61页 |
| 第一节 已有的成效 | 第50-52页 |
| 一、 提高了语文课程各个板块教学过程与效果的区分度 | 第50-51页 |
| 二、 促进了学生对语文学科及教学任务实施过程中态度的改变 | 第51页 |
| 三、 增加了语文课堂的趣味性 | 第51-52页 |
| 四、 语文成绩有了大范围的根本性提升 | 第52页 |
| 第二节 不足之处 | 第52-55页 |
| 一、 小组捆绑式评价教学的困惑 | 第53-54页 |
| 二、 实施学案制带来的利弊 | 第54页 |
| 三、 现代化教学设备使用的问题 | 第54-55页 |
| 第三节 提高语文小班化教学有效性的改进策略 | 第55-61页 |
| 一、 学校层面的改进策略 | 第55-57页 |
| 二、 教师层面的改进策略 | 第57-59页 |
| 三、 学生层面的改进策略 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
