| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第7-13页 |
| 一、选题的意义 | 第7-8页 |
| 二、研究对象的确定 | 第8页 |
| 三、该课题的国内外研究现状 | 第8-13页 |
| 第一章 过程性评价策略与小班化语文成长记录袋的关系 | 第13-25页 |
| 第一节 成长记录袋是过程性评价的一种评价方式 | 第13-19页 |
| 一、我国当前呼唤新的评价策略 | 第13-16页 |
| 二、我国成长记录袋的研究现状 | 第16-19页 |
| 第二节 成长记录袋是促进小班化和语文教学结合的有效方法 | 第19-25页 |
| 一、成长记录袋适合小班化教学模式 | 第19-21页 |
| 二、成长记录袋适合语文学科教学 | 第21-25页 |
| 第二章 小班化语文成长记录袋的实践 | 第25-41页 |
| 第一节 小班化语文成长记录袋的原则 | 第25-26页 |
| 一、评价功能的本体性原则 | 第25-26页 |
| 二、评价主体多元化原则 | 第26页 |
| 三、定量和定性评价相结合的原则 | 第26页 |
| 第二节 小班化语文成长记录袋的操作方法 | 第26-38页 |
| 一、小班化语文识字成长记录袋操作方法 | 第27-29页 |
| 二、小班化语文阅读成长记录袋操作方法 | 第29-33页 |
| 三、小班化语文习作成长袋的操作方法 | 第33-36页 |
| 四、小班化语文口语交际成长记录袋操作方法 | 第36-38页 |
| 第三节 小班化语文成长记录袋的实践效果 | 第38-41页 |
| 一、小学语文识字记录袋实践效果 | 第38页 |
| 二、小班化阅读成长袋的实践效果 | 第38-39页 |
| 三、习作成长记录袋的实践效果 | 第39-40页 |
| 四、小班化语文口语交际成长记录袋实践效果 | 第40-41页 |
| 第三章 小班化语文成长记录袋的反思 | 第41-44页 |
| 第一节 带来的变化 | 第41页 |
| 一、学生的自主性增强 | 第41页 |
| 二、师生间的交流增多 | 第41页 |
| 三、家校联系增进 | 第41页 |
| 第二节 不足之处 | 第41-42页 |
| 一、不能停留于收集 | 第41页 |
| 二、学生家长代替教师评价 | 第41-42页 |
| 三、持之以恒才能有效 | 第42页 |
| 第三节 对未来的设想 | 第42-44页 |
| 一、加强宣传力度 | 第42页 |
| 二、指导每一位学生 | 第42-43页 |
| 三、期待终身的发展 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 在读期间教科研成果 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |