| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 0 引言 | 第8-10页 |
| （一）研究缘起 | 第8页 |
| （二）研究基础 | 第8页 |
| （三）研究方法 | 第8-9页 |
| 1、文献研究法 | 第8-9页 |
| 2、实践取材研究法 | 第9页 |
| 3、专家访谈 | 第9页 |
| （四）研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 行进艺术表演介绍 | 第10-12页 |
| 2.简述行进艺术发展史 | 第12-13页 |
| 3.简述行进艺术在美国、日本、马来西亚的发展状况 | 第13-15页 |
| 3.1 美国行进艺术发展简介 | 第13-14页 |
| 3.2 日本行进艺术发展简介 | 第14页 |
| 3.3 马来西亚行进艺术发展简介 | 第14-15页 |
| 4.解析各国大力发展行进艺术教育的原因 | 第15-17页 |
| 4.1 解析美国发展行进艺术教育的意义 | 第15-16页 |
| 4.2 解析日本发展行进艺术教育的意义 | 第16页 |
| 4.3 解析马来西亚发展行进艺术教育的意义 | 第16-17页 |
| 5.行进艺术教育对于提高青少年综合素质的意义 | 第17-18页 |
| 6.从我国国情出发，探究行进艺术教育对我国青少年综合素质发展的意义 | 第18-32页 |
| 6.1 行进艺术教育对我国青少年的身体素质发展带来的意义 | 第18-26页 |
| 6.1.1 行进艺术训练有助于我国青少年良好身姿的养成 | 第18-19页 |
| 6.1.2 行进艺术训练可以保证我国青少年有足够的户外活动时间 | 第19-20页 |
| 6.1.3 行进艺术训练有助于我国青少年身体能力素质的提高 | 第20-22页 |
| 6.1.4 行进艺术训练有助于我国青少年注意力分配能力、应急反应能力和律动能力的提高 | 第22-24页 |
| 6.1.5 行进艺术训练有助于我国青少年空间感、方位感的提高 | 第24-25页 |
| 6.1.6 行进艺术教育有助于我国青少年心智开发和成长 | 第25页 |
| 6.1.7 行进艺术教育有助于我国青少年音乐技能的掌握和提高 | 第25-26页 |
| 6.2 行进艺术教育对于我国青少年心理素质发展的意义 | 第26-32页 |
| 6.2.1 行进艺术教育有助于我国各民族青少年的融合 | 第26-27页 |
| 6.2.2 行进艺术教育有助于我国青少年树立健全人格 | 第27页 |
| 6.2.3 行进艺术教育是无可取代的“化学反应催化剂” | 第27-28页 |
| 6.2.4 行进艺术教育有助于我国青少年培养良好品德 | 第28-29页 |
| 6.2.5 行进艺术教育有助于我国青少年社会化的发展 | 第29-30页 |
| 6.2.6 行进艺术教育有助于增强我国青少年团队协作与领导才能 | 第30-31页 |
| 6.2.7 行进艺术教育有助于我国青少年竞技精神的培养 | 第31-32页 |
| 7.行进艺术教育在我国发展的必要性和急迫性 | 第32-34页 |
| 7.1 简述中国行进艺术的发展状况 | 第32-33页 |
| 7.2 总述行进艺术教育对我国青少年综合素质发展的重要意义 | 第33页 |
| 7.3 我国应该如何发展行进艺术教育专业 | 第33-34页 |
| 8.专家访谈 | 第34-36页 |
| 一、访谈目的 | 第34页 |
| 二、访谈方式、时间 | 第34页 |
| 三、访谈专家 | 第34-35页 |
| 四、访谈内容 | 第35-36页 |
| 9. 问卷调查分析报告 | 第36-39页 |
| 结论 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附件布什总统的信 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
