| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的现状与问题 | 第10-13页 |
| 1.2.1 研究的现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 研究的内容 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 2 理论基础 | 第13-22页 |
| 2.1 认知心理学 | 第13-19页 |
| 2.1.1 知识的表征 | 第14-17页 |
| 2.1.2 问题解决 | 第17-19页 |
| 2.2 有意义学习理论 | 第19页 |
| 2.3 布卢姆教育目标分类学 | 第19-22页 |
| 2.3.1 理解 | 第20-21页 |
| 2.3.2 运用 | 第21页 |
| 2.3.3 分析 | 第21-22页 |
| 3 基于认知心理学对原始物理问题的分析 | 第22-46页 |
| 3.1 原始物理问题解决的主要影响因素分析 | 第22-36页 |
| 3.1.1 原始物理问题的特点 | 第22-23页 |
| 3.1.2 原始物理问题解决的主要影响因素 | 第23-30页 |
| 3.1.3 “理解”物理概念、规律的评价标准 | 第30-35页 |
| 3.1.4 系统化知识的评价 | 第35-36页 |
| 3.2 原始物理问题的解决策略研究 | 第36-46页 |
| 3.2.1 问题解决与物理问题解决 | 第36页 |
| 3.2.2 原始物理问题的审题策略 | 第36-38页 |
| 3.2.3 原始物理问题的分析策略 | 第38-43页 |
| 3.2.4 原始物理问题的解决策略总结 | 第43-46页 |
| 4 原始物理问题解决与概念规律意义理解的测量实验研究 | 第46-70页 |
| 4.1 研究目的 | 第46页 |
| 4.2 研究对象 | 第46页 |
| 4.3 测量工具编制 | 第46-48页 |
| 4.4 研究过程 | 第48-49页 |
| 4.5 测试结果分析 | 第49-70页 |
| 4.5.1 测试的统计描述 | 第49-56页 |
| 4.5.2 概念规律的意义理解与原始物理问题解决的对比分析 | 第56-63页 |
| 4.5.3 “实施类”问题与原始物理问题解决的对比分析 | 第63-66页 |
| 4.5.4 “执行类”问题与原始物理问题解决的对比分析 | 第66-70页 |
| 5 研究结论与不足 | 第70-75页 |
| 5.1 研究结论 | 第70页 |
| 5.2 教学建议 | 第70-74页 |
| 5.3 研究的不足 | 第74-75页 |
| 附录1 | 第75-76页 |
| 附录1-1：原始物理问题测试卷 | 第75页 |
| 附录1-2：原始物理问题测试卷 | 第75-76页 |
| 附录2：习题测试卷 | 第76-80页 |
| 附录3：原始物理问题测试卷 | 第80页 |
| 附录4：习题测试卷 | 第80-85页 |
| 附录5：原始物理问题测试卷 | 第85-86页 |
| 附录6：习题测试卷 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 作者在学期间所取得的科研成果 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
