| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 论文框架 | 第13-14页 |
| 第二章 理论基础与文献综述 | 第14-28页 |
| 2.1 理论基础 | 第14-19页 |
| 2.1.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.2 系统功能语言学与视觉语法 | 第15-17页 |
| 2.1.3 多模态话语分析的理论框架 | 第17-19页 |
| 2.2 文献综述 | 第19-28页 |
| 2.2.1 多模态话语分析理论的国内外研究现状 | 第19-23页 |
| 2.2.2 听说教学的研究现状 | 第23-26页 |
| 2.2.3 多模态与听说教学的关系 | 第26-28页 |
| 第三章 多模态的小学英语听说教学模式探究 | 第28-40页 |
| 3.1 小学英语听说教学的基本要求 | 第28-30页 |
| 3.2 多模态听说教学的方法选择 | 第30-31页 |
| 3.3 多模态听说教学的模态搭配 | 第31-35页 |
| 3.3.1 模态的选择原则 | 第31-34页 |
| 3.3.2 模态的相互协同 | 第34-35页 |
| 3.4 多模态的小学英语听说教学模式建构 | 第35-40页 |
| 3.4.1 多模态听说教学的感官模态设计 | 第35-36页 |
| 3.4.2 多模态听说教学的情境模态设计 | 第36-37页 |
| 3.4.3 在英语课堂中应用多模态话语分析的理论框架 | 第37-40页 |
| 第四章 研究设计与研究过程 | 第40-56页 |
| 4.1 研究设计 | 第40-43页 |
| 4.1.1 研究问题 | 第40-41页 |
| 4.1.2 研究假设 | 第41页 |
| 4.1.3 研究对象 | 第41-42页 |
| 4.1.4 研究材料 | 第42页 |
| 4.1.5 研究方法 | 第42-43页 |
| 4.2 研究过程 | 第43-56页 |
| 4.2.1 实验前问卷调查 | 第44页 |
| 4.2.2 前测 | 第44页 |
| 4.2.3 教学实验 | 第44-53页 |
| 4.2.4 后测 | 第53页 |
| 4.2.5 实验后问卷调查 | 第53页 |
| 4.2.6 教师访谈 | 第53-56页 |
| 第五章 研究数据及结果分析 | 第56-66页 |
| 5.1 问卷调查数据分析 | 第56-62页 |
| 5.1.1 实验前问卷调查分析 | 第56-59页 |
| 5.1.2 实验后问卷调查分析 | 第59-62页 |
| 5.2 听说成绩数据分析 | 第62-64页 |
| 5.2.1 前测听说成绩分析 | 第62-63页 |
| 5.2.2 后测听说成绩分析 | 第63-64页 |
| 5.3 教师访谈结果分析 | 第64-66页 |
| 第六章 结语 | 第66-70页 |
| 6.1 研究结论 | 第66-67页 |
| 6.2 研究启示 | 第67-68页 |
| 6.3 研究不足及建议 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第76-78页 |
| 附录B 实验前调查问卷 | 第78-80页 |
| 附录C 前测听说试卷 | 第80-82页 |
| 附录D 后测听说试卷 | 第82-84页 |
| 附录E 实验后调查问卷 | 第84-86页 |
| 附录F 访谈提纲 | 第86页 |