| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-20页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 关注幼儿学习品质发展是实现幼儿终身学习的必然要求 | 第9页 |
| (二) 幼儿活动参与状况对学习品质产生重要影响 | 第9页 |
| (三) 对幼儿学习品质和家庭活动以往研究的思考 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、相关概念界定 | 第10-12页 |
| (一) 幼儿参与 | 第10-11页 |
| (二) 家庭活动 | 第11页 |
| (三) 学习品质 | 第11-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-19页 |
| (一) 幼儿活动参与的相关研究 | 第12-16页 |
| (二) 幼儿学习品质的相关研究 | 第16-19页 |
| (三) 幼儿活动参与和学习品质的关系研究 | 第19页 |
| 五、研究内容 | 第19-20页 |
| (一) 3-6岁幼儿参与家庭活动的现状调查 | 第19页 |
| (二) 3-6岁幼儿学习品质发展的现状调查 | 第19页 |
| (三) 3-6岁幼儿参与家庭活动状况和学习品质的关系研究 | 第19-20页 |
| 第二章 研究设计 | 第20-25页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究对象 | 第20-21页 |
| (一) 访谈对象 | 第20页 |
| (二) 问卷调查对象 | 第20-21页 |
| 三、研究方法 | 第21-23页 |
| (一) 文献法 | 第21页 |
| (二) 访谈法 | 第21页 |
| (三) 问卷调查法 | 第21-23页 |
| 四、研究程序 | 第23页 |
| 五、数据处理 | 第23-25页 |
| 第三章 研究结果 | 第25-38页 |
| 一、3-6岁幼儿参与家庭活动状况的结果 | 第25-30页 |
| (一) 幼儿参与家庭活动描述性统计分析结果 | 第25-26页 |
| (二) 幼儿参与家庭活动人口学变量差异分析检验 | 第26-30页 |
| 二、幼儿学习品质状况结果 | 第30-33页 |
| (一) 幼儿学习品质总体情况描述性统计分析结果 | 第30页 |
| (二) 幼儿学习品质人口学变量差异分析检验 | 第30-33页 |
| 三、幼儿参与家庭活动和学习品质的关系 | 第33-38页 |
| (一) 幼儿参与家庭活动和学习品质的相关分析 | 第34页 |
| (二) 学习品质不同水平的幼儿参与家庭活动的差异比较 | 第34-36页 |
| (三) 幼儿参与家庭活动对学习品质的回归分析 | 第36-38页 |
| 第四章 讨论分析 | 第38-42页 |
| 一、幼儿参与家庭活动状况分析 | 第38-39页 |
| (一) 3-6岁幼儿参与家庭活动总体水平分析 | 第38页 |
| (二) 3-6岁幼儿参与家庭活动人口学因素分析 | 第38-39页 |
| 二、幼儿学习品质的状况分析 | 第39-41页 |
| (一) 幼儿学习品质发展总体水平分析 | 第39-40页 |
| (二) 幼儿学习品质人口学因素分析 | 第40-41页 |
| 三、幼儿参与家庭活动和学习品质关系的状况分析 | 第41-42页 |
| 第五章 结论与建议 | 第42-45页 |
| 一、结论 | 第42页 |
| 二、建议 | 第42-44页 |
| (一) 重视幼儿参与家庭活动,促进幼儿全面发展 | 第42-43页 |
| (二) 关注孩子需求、特点,安排适宜家庭活动 | 第43-44页 |
| (三) 加强自身教育素养,为幼儿树立良好榜样 | 第44页 |
| 三、研究的创新与不足 | 第44-45页 |
| (一) 研究的创新 | 第44页 |
| (二) 研究的不足 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录一 幼儿参与家庭活动情况(家长评定问卷) | 第48-51页 |
| 附录二 幼儿学习品质发展(教师评定问卷) | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第54页 |
