| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 胜任力研究的热潮 | 第9页 |
| 1.1.2 高校青年教师队伍的快速发展 | 第9-10页 |
| 1.1.3 传统教师教学评价相对滞后 | 第10-11页 |
| 1.1.4 人力资源管理技术的新途径 | 第11页 |
| 1.1.5 青年教师教学胜任力研究的现实需要 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 基本概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 高校青年教师 | 第12页 |
| 1.3.2 胜任力 | 第12-13页 |
| 1.3.3 教学胜任力 | 第13页 |
| 1.4 研究的现状 | 第13-21页 |
| 1.4.1 关于胜任力内涵的研究 | 第13-14页 |
| 1.4.2 关于胜任力建模的研究 | 第14-18页 |
| 1.4.2.1 胜任力建模的理论基础 | 第14-15页 |
| 1.4.2.2 胜任力建模思路 | 第15页 |
| 1.4.2.3 胜任力数据收集方法 | 第15-18页 |
| 1.4.3 关于教师胜任力的研究 | 第18-19页 |
| 1.4.3.1 教师胜任力内涵的探讨 | 第18页 |
| 1.4.3.2 教师胜任力建模的研究 | 第18-19页 |
| 1.4.4 关于高校教师胜任力的研究 | 第19-21页 |
| 1.4.4.1 高校教师胜任力内涵的探讨 | 第19-20页 |
| 1.4.4.2 高校教师胜任力模型建构的研究 | 第20-21页 |
| 1.4.4.3 关于高校教师胜任力现状的调查 | 第21页 |
| 1.5 研究过程与方法 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究过程 | 第21-22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 第2章 高校青年教师教学胜任力模型的构建 | 第23-47页 |
| 2.1 高校青年教师教学胜任力指标体系的思考 | 第23-25页 |
| 2.1.1 指标体系构建的思路与方法 | 第23页 |
| 2.1.2 指标体系构建的原则 | 第23页 |
| 2.1.3 指标体系构建的难点与对策 | 第23-25页 |
| 2.2 高校青年教师教学胜任力指标的筛选与分析 | 第25-29页 |
| 2.2.1 指标文献的分析 | 第25-26页 |
| 2.2.2 指标引用频次的统计 | 第26-28页 |
| 2.2.3 指标统计结果的分析 | 第28-29页 |
| 2.3 高校青年教师教学胜任力指标体系的初步选择与解释 | 第29-33页 |
| 2.3.1 一级指标 | 第29-30页 |
| 2.3.2 二级指标 | 第30-33页 |
| 2.3.2.1 教学知识 | 第30页 |
| 2.3.2.2 教学能力 | 第30-31页 |
| 2.3.2.3 教学动机 | 第31-32页 |
| 2.3.2.4 教师特质 | 第32-33页 |
| 2.4 高校青年教师教学胜任力指标体系的修改和建立 | 第33-34页 |
| 2.5 高校青年教师教学胜任力指标体系专家函询过程与结果 | 第34-47页 |
| 2.5.1 咨询专家的确定 | 第34-35页 |
| 2.5.2 咨询问卷的形成 | 第35页 |
| 2.5.3 咨询过程和结果 | 第35-42页 |
| 2.5.3.1 第一轮咨询过程和结果 | 第35-39页 |
| 2.5.3.2 第二轮咨询过程与结果 | 第39-42页 |
| 2.5.3.3 第三轮函询过程与结果 | 第42页 |
| 2.5.4 咨询结果的可靠性分析 | 第42-47页 |
| 2.5.4.1 专家的基本情况 | 第42-43页 |
| 2.5.4.2 专家积极系数 | 第43-44页 |
| 2.5.4.3 专家权威程度 | 第44-45页 |
| 2.5.4.4 专家意见的集中程度 | 第45-46页 |
| 2.5.4.5 咨询总结 | 第46-47页 |
| 第3章 高校青年教师教学胜任力的测评与分析 | 第47-71页 |
| 3.1 高校青年教师教学胜任力测评问卷的设计 | 第47-50页 |
| 3.1.1 题目分析 | 第48-49页 |
| 3.1.2 信效度检验 | 第49-50页 |
| 3.2 高校青年教师教学胜任力测评的结果与分析 | 第50-62页 |
| 3.2.1 调研对象的基本信息 | 第50-51页 |
| 3.2.2 指标得分 | 第51-52页 |
| 3.2.3 分类得分 | 第52-62页 |
| 3.3 高校青年教师教学胜任力的影响因素分析 | 第62-71页 |
| 3.3.1 教学培训开展 | 第62-63页 |
| 3.3.2 教学研究活动开展 | 第63-64页 |
| 3.3.3 教育教学书籍阅读频次 | 第64-65页 |
| 3.3.4 学校对教学与科研的态度 | 第65-66页 |
| 3.3.5 对教学优秀教师表彰频次 | 第66-67页 |
| 3.3.6 科研压力程度 | 第67-68页 |
| 3.3.7 教学指导安排频次 | 第68-69页 |
| 3.3.8 教学观摩频次 | 第69-71页 |
| 第4章 结论与建议 | 第71-76页 |
| 4.1 基本结论 | 第71-73页 |
| 4.1.1 高校青年教师教学胜任力整体表现接近较好水平 | 第71页 |
| 4.1.2 不同的高校青年教师教学胜任力表现有所差异 | 第71页 |
| 4.1.3 高校青年教师有教学反思但对教学研究重视不够 | 第71-72页 |
| 4.1.4 教学能力与职业信念是青年教师教学胜任力的薄弱环节 | 第72页 |
| 4.1.5 影响青年教师教学水平提升的因素大体一致 | 第72-73页 |
| 4.2 主要建议 | 第73-76页 |
| 4.2.1 完善青年教师教学胜任力培养制度 | 第73页 |
| 4.2.2 构建青年教师教学胜任力促进机制 | 第73-74页 |
| 4.2.3 引导青年教师自主成长 | 第74-75页 |
| 4.2.4 关注高校青年教师的生存状态 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 | 第79-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第88页 |
