校长信息化领导力的提升--基于学习共同体设计的研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-23页 |
| (一) 研究背景 | 第9-11页 |
| 1. 社会背景 | 第9-10页 |
| 2. 教育背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 研究内容和方法 | 第12-14页 |
| 1. 研究内容 | 第12-13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| (四) 信息化领导力研究现状 | 第14-23页 |
| 1. 校长信息化领导力的结构 | 第14-17页 |
| 2. 校长信息化领导力的标准 | 第17-19页 |
| 3. 校长信息化领导力的提升方式 | 第19-23页 |
| 二、理论及概念 | 第23-27页 |
| (一) 理论基础 | 第23-25页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2. 非正式学习理论 | 第24-25页 |
| (二) 校长信息化领导力概念界定 | 第25-27页 |
| 1. 领导力 | 第25页 |
| 2. 校长领导力 | 第25-26页 |
| 3. 校长信息化领导力 | 第26-27页 |
| 三、学习：提升校长信息化领导力的途径 | 第27-32页 |
| (一) 校长的传统角色 | 第27-28页 |
| (二) 校长作为学习者 | 第28-30页 |
| 1. 校长学习必要性 | 第28-29页 |
| 2. 校长新角色：学习者 | 第29-30页 |
| (三) 校长学习的特点 | 第30-32页 |
| 1. 校长学习的持续性 | 第30页 |
| 2. 校长学习的阶段性 | 第30-32页 |
| 四、确定校长信息化领导力的学习内容 | 第32-42页 |
| (一) 当前校长的信息化领导力现状分析 | 第32-35页 |
| (二) 校长信息化领导力标准分析 | 第35-39页 |
| 1. 校长信息化领导力标准 | 第35-37页 |
| 2. 标准的分析比较 | 第37-39页 |
| (三) 信息化领导力学习内容的确定 | 第39-42页 |
| 1. 信息化理念愿景法规 | 第39页 |
| 2. 信息化技术与理论知识 | 第39-40页 |
| 3. 信息化教学与学习知识 | 第40页 |
| 4. 信息化人力资源建设知识 | 第40页 |
| 5. 创建信息化育人环境知识 | 第40-41页 |
| 6. 领导与管理学知识 | 第41页 |
| 7. 信息化评价方法 | 第41-42页 |
| 五、设计校长学习共同体 | 第42-59页 |
| (一) 学习共同体的定义 | 第42-43页 |
| (二) 学习共同体的两种类型 | 第43-44页 |
| (三) 实体学习共同体 | 第44-47页 |
| 1. 实体学习共同体人员构成 | 第44-45页 |
| 2. 实体学习共同体分组方式 | 第45-46页 |
| 3. 校长学习形式 | 第46页 |
| 4. 实体学习共同体与校长培训相结合 | 第46-47页 |
| 5. 实体学习共同体案例 | 第47页 |
| (四) 网络学习共同体 | 第47-59页 |
| 1. 网络学习共同体人员构成 | 第48-49页 |
| 2. 网络学习共同体的设计原则 | 第49-51页 |
| 3. 网络学习共同体模块 | 第51-54页 |
| 4. 校长学习模式选择 | 第54-55页 |
| 5. 网络学习共同体学习流程设计 | 第55-57页 |
| 6. 网络学习共同体文化创设与技术支持 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
