| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 绪论 | 第7-15页 |
| 一、问题的提出 | 第7-9页 |
| 二、研究目的 | 第9页 |
| 三、研究意义 | 第9-10页 |
| 四、核心概念界定 | 第10-11页 |
| 五、以往相关研究综述 | 第11-15页 |
| 第二部分 研究方法 | 第15-20页 |
| 一、研究对象 | 第15页 |
| 二、研究方法 | 第15-16页 |
| 三、研究工具 | 第16-18页 |
| 四、研究过程 | 第18-20页 |
| 第三部分 高年级智力障碍学生应用写作能力及教学现状 | 第20-33页 |
| 一、高年级智力障碍学生应用写作的总体水平 | 第20-21页 |
| 二、高年级智力障碍学生各种应用材料的写作水平 | 第21-31页 |
| 三、智力障碍学生写作教学的现状—基于教师的反馈 | 第31-33页 |
| 第四部分 智力障碍学生应用写作的影响因素与教学反思 | 第33-36页 |
| 一、高年级智力障碍学生应用写作的影响因素 | 第33-35页 |
| 二、对培智学校课程内容的思考 | 第35-36页 |
| 第五部分 提高智力障碍学生应用写作能力的建议 | 第36-42页 |
| 一、选择贴近学生生活且难度适中的写作题材 | 第36-37页 |
| 二、让特殊课堂充满色彩 | 第37-39页 |
| 三、注重智力障碍学生语言的积累与感悟，让他们学会学习 | 第39-40页 |
| 四、教师对智力障碍学生的作文评价 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
