| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| 三、研究现状 | 第11-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 高中新诗教学现状及原因分析 | 第17-26页 |
| 第一节 高中新诗教学的现状 | 第17-21页 |
| 一、新诗教学趋于程式化 | 第17-18页 |
| 二、新诗教学趋于随意化 | 第18-19页 |
| 三、新诗文本解读浅层化 | 第19-20页 |
| 四、新诗文本解读刻板化 | 第20-21页 |
| 第二节 高中新诗教学现状的原因分析 | 第21-26页 |
| 一、对新诗缺乏正确的认识 | 第21-22页 |
| 二、教师文本解读能力的缺失 | 第22-23页 |
| 三、功利性阅读忽视文本的重要性 | 第23-24页 |
| 四、学生缺乏“学法”指导 | 第24-26页 |
| 第二章 新批评文本细读应用于高中新诗教学的可操作性 | 第26-38页 |
| 第一节 新批评文本细读的来源与基本理论 | 第26-28页 |
| 一、英美“新批评”的发展概述 | 第26-27页 |
| 二、“文本细读”的概念来源与解说 | 第27-28页 |
| 第二节 新批评文本细读基本概念的阐释 | 第28-32页 |
| 一、张力 | 第28-29页 |
| 二、悖论 | 第29-30页 |
| 三、反讽 | 第30-31页 |
| 四、复义 | 第31-32页 |
| 第三节 新诗适合细读 | 第32-38页 |
| 一、抒情性 | 第32-33页 |
| 二、朦胧含蓄性 | 第33-34页 |
| 三、节奏韵律多变 | 第34-35页 |
| 四、凝练性 | 第35-36页 |
| 五、突破常规的表达 | 第36-38页 |
| 第三章 新批评文本细读在高中新诗教学中的应用 | 第38-50页 |
| 第一节 从结构入手,把握诗歌整体构架 | 第38-41页 |
| 一、把握诗歌韵律节奏之美 | 第39-40页 |
| 二、感受诗歌意象情感之美 | 第40-41页 |
| 第二节 从关键词句入手,理解诗歌内涵 | 第41-45页 |
| 一、提炼高频关键词,把握诗歌重心 | 第42-43页 |
| 二、提炼情感关键词,理解诗歌寓意 | 第43-44页 |
| 三、提炼主旨关键词,找准诗歌主题思想 | 第44-45页 |
| 第三节 从语义入手,品味诗歌意蕴 | 第45-50页 |
| 一、关注上下文语境,解决文本疑惑 | 第45-47页 |
| 二、品味语言张力,感受诗歌紧张美 | 第47-48页 |
| 三、品味语言多义性,感受诗歌朦胧美 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 后记 | 第63页 |