| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 一、初、高中古诗词衔接教学的含义 | 第9页 |
| 二、本选题研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 三、本选题的研究内容 | 第10-11页 |
| 四、本论文所依据的教育理论 | 第11-14页 |
| 第一章 初、高中古诗词教学重点研究 | 第14-21页 |
| 第一节 初、高中古诗词教学的区别与联系 | 第14-17页 |
| 1. 教学目标的区别和联系 | 第14-15页 |
| 2. 教学内容的区别和联系 | 第15-16页 |
| 3. 教学方法的区别和联系 | 第16-17页 |
| 第二节 初、高中古诗词考点和分值研究 | 第17-21页 |
| 1. 课改后中考古诗词的考点、分值及考察的能力研究 | 第17页 |
| 2. 高考古诗词的考点、分值及考察的能力研究 | 第17-19页 |
| 3. 初、高中古诗词的考点和分值的比较 | 第19-21页 |
| 第二章 初、高中古诗词教学割裂的原因分析 | 第21-26页 |
| 第一节 课程标准的原因 | 第21页 |
| 第二节 教师的主观原因 | 第21-23页 |
| 1. 教师衔接意识的断层 | 第21-22页 |
| 2. 教师教学方法的断层 | 第22-23页 |
| 第三节 学生的主观原因 | 第23-26页 |
| 1. 学生心理认知的割裂 | 第23-25页 |
| 2. 学习方法的割裂 | 第25-26页 |
| 第三章 初、高中古诗词衔接教学体系的构建 | 第26-29页 |
| 第一节 明确初、高中古诗词衔接教学目标 | 第26页 |
| 第二节 以共性策略和差异性策略应对教学衔接 | 第26-28页 |
| 第三节 创新教学课程的设计 | 第28-29页 |
| 第四章 对教师教学主体方面的对策和建议 | 第29-34页 |
| 第一节 更新观念,加强教师的系统性理论学习 | 第29-30页 |
| 第二节 正确运用教学方法优化古诗词衔接教学 | 第30页 |
| 第三节 积极使用网络媒体等多种教学手段 | 第30-31页 |
| 第四节 拓展古诗词知识,锻炼鉴赏能力 | 第31-33页 |
| 1. 挖掘古诗词文化内涵,促进教学的良好衔接 | 第31-32页 |
| 2. 以探究式教学有效拓展古诗词文化 | 第32-33页 |
| 第五节 做好入学前的准备工作,为衔接做好铺垫 | 第33-34页 |
| 第五章 对学生教学主体的角色设计 | 第34-36页 |
| 第一节 积极调动学生学习古诗词教学的兴趣 | 第34-35页 |
| 1. 学生要与教师形成互动 | 第34页 |
| 2. 开展合作学习提高学习主动性 | 第34-35页 |
| 第二节 注重古诗词的积累 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |