高中古诗文教学中唤醒教育研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一) 研究背景 | 第9页 |
| (二) 研究现状 | 第9-13页 |
| 1、高中古诗文教学的研究现状 | 第10-11页 |
| 2、高中古诗文教学唤醒教育的研究现状 | 第11-13页 |
| (三) 研究方法 | 第13-14页 |
| 1、文献分析法 | 第13页 |
| 2、实践观察法 | 第13页 |
| 3、问卷调查法 | 第13页 |
| 4、案例分析法 | 第13页 |
| 5、访谈法 | 第13-14页 |
| (四) 研究意义 | 第14-15页 |
| 1、理论意义 | 第14页 |
| 2、实践意义 | 第14-15页 |
| 二、唤醒教育的理论阐释和当代意义 | 第15-25页 |
| (一) 唤醒教育的概念界定 | 第15-18页 |
| 1、唤醒教育的含义 | 第15-16页 |
| 2、唤醒教育的特点 | 第16-18页 |
| (二) 唤醒教育的理论依据 | 第18-22页 |
| 1、文化教育学视阈内的唤醒教育 | 第18-19页 |
| 2、存在主义教育视阈内的唤醒教育 | 第19-20页 |
| 3、建构主义学习理论视阈内的唤醒教育 | 第20-21页 |
| 4、多元智能理论视阈内的唤醒教育 | 第21页 |
| 5、人本主义视阈内的唤醒教育 | 第21-22页 |
| (三) 唤醒教育的当代意义 | 第22-25页 |
| 1、唤醒教育使教育回归本真 | 第22-23页 |
| 2、唤醒教育培养学生自主学习能力 | 第23-24页 |
| 3、唤醒教育促进教师内驱力的发展 | 第24-25页 |
| 三、高中古诗文教学中实施唤醒教育的现状以及成因 | 第25-33页 |
| (一) 调查问卷的基本情况 | 第25页 |
| (二) 调查问卷的数据统计和结论分析 | 第25-31页 |
| 1、学生方面的成功之处和存在的问题 | 第25-28页 |
| 2、教师方面的成功之处和存在的问题 | 第28-31页 |
| (三) 高中古诗文教学唤醒教育缺失主要问题的成因 | 第31-33页 |
| 1、唤醒教育理念的缺失 | 第31页 |
| 2、缺少有效的方法和策略 | 第31-32页 |
| 3、社会观念有失偏颇 | 第32页 |
| 4、应试教育导致教学功利化 | 第32-33页 |
| 四、高中古诗文教学实施唤醒教育的原则和策略 | 第33-43页 |
| (一) 高中古诗文教学中实施唤醒教育的原则 | 第33-35页 |
| 1、育人原则 | 第33页 |
| 2、个性化与多样化相结合原则 | 第33-34页 |
| 3、提高语文能力原则 | 第34页 |
| 4、与时俱进原则 | 第34-35页 |
| (二) 高中古诗文教学中实施唤醒教育的有效策略 | 第35-43页 |
| 1、抓点启动—含英咀华品文辞 | 第35-36页 |
| 2、带核滚动—深挖细剖扣主旨 | 第36-37页 |
| 3、循线联动—经纬纵横织全景 | 第37-39页 |
| 4、依律震动—朗朗上口说声韵 | 第39-41页 |
| 5、设境行动—场景演绎析意象 | 第41-43页 |
| 五、结语 | 第43-44页 |
| 附录一: 调查问卷(学生用) | 第44-46页 |
| 附录二: 调查问卷(教师用) | 第46-48页 |
| 附录三: 调查数据 | 第48-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
