初中语文教科书助读系统研究
| 中文提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究缘起与意义 | 第8页 |
| 二、理论依据 | 第8页 |
| 三、研究方法 | 第8-9页 |
| 四、文献综述 | 第9-12页 |
| 第一章 语文教科书与助读系统 | 第12-23页 |
| 第一节 语文教材与本研究涉及的三套教科书 | 第12-17页 |
| 一、语文教材 | 第12页 |
| 二、语文教科书 | 第12-13页 |
| 三、本文研究涉及的三套教科书简介 | 第13-17页 |
| 第二节 语文教科书助读系统 | 第17-20页 |
| 一、语文教科书助读系统的定义 | 第18-19页 |
| 二、语文教科书助读系统发展轨迹 | 第19-20页 |
| 第三节 语文教科书助读系统的作用 | 第20-22页 |
| 一、提示教法、指点学法 | 第20-21页 |
| 二、提高学生的语文素养 | 第21页 |
| 三、形成课内外的良性互动，拓展知识 | 第21-22页 |
| 本章小结 | 第22-23页 |
| 第二章 三套教科书助读系统简析 | 第23-37页 |
| 第一节 人教版初中语文教科书助读系统 | 第23-26页 |
| 一、编者语 | 第23页 |
| 二、单元导语 | 第23-24页 |
| 三、课文导读 | 第24-25页 |
| 四、研讨与练习 | 第25页 |
| 五、综合性学习·写作·口语交际 | 第25-26页 |
| 六、课外古诗词背诵和名著导读 | 第26页 |
| 第二节 康轩版国文教科书助读系统 | 第26-29页 |
| 一、单册学习重点分布表 | 第26-28页 |
| 二、单元重点分布表 | 第28页 |
| 三、单元导语 | 第28-29页 |
| 四、每课学习重点 | 第29页 |
| 第三节 《美国语文》教科书助读系统 | 第29-33页 |
| 一、问题指南 | 第30-32页 |
| 二、点子库 | 第32-33页 |
| 第四节 三套教科书助读系统的共同特点 | 第33-36页 |
| 一、尊重学生主体地位，培养学生的思维能力 | 第33-34页 |
| 二、注重学习过程，阅读与生活结合 | 第34-35页 |
| 三、注重读写结合 | 第35-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第三章 助读系统对语文“教”与“学”的启示 | 第37-50页 |
| 第一节 对教师教学活动的启示 | 第37-42页 |
| 一、树立对助读系统全面客观的认识 | 第37-38页 |
| 二、充分利用助读系统，开展有序的教学活动 | 第38-39页 |
| 三、从助读系统得到启示，注重学习过程 | 第39-40页 |
| 四、开展有序的以“读写结合”为主的教学活动 | 第40-42页 |
| 第二节 对学生学习活动的启示 | 第42-48页 |
| 一、树立主体意识，化“要我学”为“我要学” | 第42-43页 |
| 二、利用助读系统从自读中增加自我体验 | 第43-45页 |
| 三、联系生活，从语文学习活动中增加自我体验 | 第45-47页 |
| 四、利用助读系统，在寻找背景材料的过程中得到乐趣 | 第47-48页 |
| 本章小结 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
