大班幼儿行为操创编研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第10-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第10-12页 |
| 1.1.1 国家对学前教育高度重视 | 第10页 |
| 1.1.2 国家对文明、礼仪、法规的重视 | 第10-11页 |
| 1.1.3 学校、家长对幼儿教育的重视 | 第11页 |
| 1.1.4 文明礼仪培养需要创新的形式 | 第11页 |
| 1.1.5 独子行为习惯引起社会关注 | 第11-12页 |
| 1.2 选题意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 相关概念 | 第13-14页 |
| 2.1.1 幼儿期的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 行为习惯的概念 | 第13页 |
| 2.1.3 幼儿行为操的概念、作用 | 第13页 |
| 2.1.4 创编 | 第13-14页 |
| 2.2 幼儿心理、生理发展的一般特征 | 第14-15页 |
| 2.2.1 幼儿心理发展特征 | 第14页 |
| 2.2.2 幼儿生理发展特征 | 第14-15页 |
| 2.3 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 2.3.1 关于幼儿行为习惯的研究现状 | 第15页 |
| 2.3.2 关于幼儿行为礼仪规范的研究 | 第15-16页 |
| 2.3.3 关于幼儿园体育活动内容的研究 | 第16-17页 |
| 2.3.4 关于幼儿操创编的相关研究 | 第17-18页 |
| 3 研究对象与方法 | 第18-19页 |
| 3.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第18页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第18页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第18-19页 |
| 3.2.4 对比法 | 第19页 |
| 3.2.5 逻辑分析法 | 第19页 |
| 4 结果与分析 | 第19-35页 |
| 4.1 幼儿行为操的创编原则 | 第19-22页 |
| 4.1.1 科学性原则 | 第19-20页 |
| 4.1.2 针对性原则 | 第20-21页 |
| 4.1.3 多元性原则 | 第21页 |
| 4.1.4 童趣性原则 | 第21-22页 |
| 4.1.5 艺术性原则 | 第22页 |
| 4.2 幼儿行为操的创编要素 | 第22-23页 |
| 4.2.1 主题要素 | 第22页 |
| 4.2.2 音乐要素 | 第22-23页 |
| 4.2.3 动作要素 | 第23页 |
| 4.2.4 时间要素 | 第23页 |
| 4.2.5 空间要素 | 第23页 |
| 4.3 幼儿行为操的创编方法 | 第23-25页 |
| 4.3.1 总体构思法 | 第24页 |
| 4.3.2 分步创编法 | 第24页 |
| 4.3.3 组合法 | 第24-25页 |
| 4.3.4 模仿法 | 第25页 |
| 4.4 幼儿行为操创编注意的事项 | 第25-27页 |
| 4.4.1 注意理论联系实际 | 第25页 |
| 4.4.2 注意动作难度的选择 | 第25-26页 |
| 4.4.3 注意动作与音乐配合 | 第26页 |
| 4.4.4 注意互动、空间转换 | 第26-27页 |
| 4.5 大班幼儿行为操的的创编过程 | 第27-33页 |
| 4.5.1 大班幼儿行为操创编过程 | 第27页 |
| 4.5.2 大班幼儿行为操成套结构及特点 | 第27-33页 |
| 4.6 实践结果 | 第33-35页 |
| 4.6.1 行为操心率测验结果 | 第33页 |
| 4.6.2 学生对行为操的评价 | 第33-34页 |
| 4.6.3 幼儿教师对行为操的评价 | 第34页 |
| 4.6.4 幼儿家长对行为操的评价 | 第34-35页 |
| 5 结论与建议 | 第35-37页 |
| 5.1 结论 | 第35-36页 |
| 5.2 建议 | 第36-37页 |
| 6 参考文献 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 附件 1 | 第41-43页 |
| 附件 2 | 第43-44页 |
| 附件 3 | 第44-75页 |
