| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 引言 | 第8-19页 |
| 一、问题的缘起 | 第8-12页 |
| （一）作文教学的重要性 | 第8-9页 |
| （二）我国小学作文教学的现状与问题 | 第9-12页 |
| （三）张祖庆作文教学的借鉴意义 | 第12页 |
| 二、文献综述 | 第12-17页 |
| （一）关于小学作文教学的研究 | 第13-15页 |
| （二）关于张祖庆作文教学的研究 | 第15-17页 |
| 三、概念界定 | 第17-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| （一）文献法 | 第18页 |
| （二）观察法 | 第18页 |
| （三）文本分析法 | 第18-19页 |
| 第一章 张祖庆作文教学的基本概况 | 第19-28页 |
| 一、张祖庆作文教学的选材 | 第19-22页 |
| （一）张祖庆想象作文课的选题 | 第19-21页 |
| （二）张祖庆“真写作”训练体系的内容 | 第21-22页 |
| 二、张祖庆作文教学的基本环节 | 第22-28页 |
| （一）作前巧预热，进入语言思维的场 | 第22-23页 |
| （二）创设真情境，头脑风暴密集思考 | 第23-24页 |
| （三）指导切要求，收放适度扎根语用 | 第24-26页 |
| （四）作后激赏评，拔高阅读拓展视域 | 第26-28页 |
| 第二章 张祖庆作文教学的基本特征 | 第28-36页 |
| 一、教学资源的开发：无用之用方为大用 | 第28-29页 |
| （一）敏感的课程意识 | 第28-29页 |
| （二）大作文的教学理念 | 第29页 |
| 二、服务型的教师：还学生一片牧养想象的草原 | 第29-31页 |
| （一）想象需要牧养，而不是圈养 | 第29-30页 |
| （二）想象需要牧养，而不是散养 | 第30-31页 |
| 三、浑然一体的读写：最是书香能致远 | 第31-34页 |
| （一）在课内，阅读教学习作化 | 第31-33页 |
| （二）在课外，读写贯通实用化 | 第33-34页 |
| 四、任务驱动：唤醒学生心中的写作巨人 | 第34-36页 |
| （一）自编报纸，博客论战，变“要我写”为“我要写” | 第34-35页 |
| （二）主动写书，任务招标，统整跨学科的融合 | 第35-36页 |
| 第三章 张祖庆作文教学的启示 | 第36-44页 |
| 一、小学生作文的几个着力点 | 第36-39页 |
| （一）表达欲是写作的动力 | 第36-37页 |
| （二）想象是写作的张力 | 第37-38页 |
| （三）观察是写作的穿透力 | 第38页 |
| （四）真实是写作的生命力 | 第38-39页 |
| 二、小学作文教学的几个要义 | 第39-44页 |
| （一）思维训练要大胆地“放” | 第39-40页 |
| （二）语言训练要严谨地“收” | 第40-42页 |
| （三）深厚的教学智慧是作文指导之本 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |