| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7-8页 |
| 1.2 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的价值与意义 | 第9-10页 |
| 1.4 论文的思路和框架 | 第10-11页 |
| 1.4.1 论文的思路 | 第10-11页 |
| 1.4.2 论文的框架 | 第11页 |
| 1.5 研究的方法 | 第11-13页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.5.2 案例分析法 | 第11-12页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第12-13页 |
| 第2章 研究的现状 | 第13-19页 |
| 2.1 国内研究 | 第13-14页 |
| 2.1.1 辩论式教学理论的研究 | 第13页 |
| 2.1.2 辩论式教学实践的研究 | 第13-14页 |
| 2.2 国外研究 | 第14-19页 |
| 2.2.1 有关辩论理论的研究 | 第14-15页 |
| 2.2.2 有关辩论技能的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.3 有关辩论式教学策略的研究 | 第16页 |
| 2.2.4 有关辩论式学习的研究 | 第16-19页 |
| 第3章 辩论与批判性思维和学习的关系 | 第19-24页 |
| 3.1 辩论与批判性思维发展的关系分析 | 第19-21页 |
| 3.1.1 历史起源的关联 | 第19-20页 |
| 3.1.2 二者所具有的特征上的关联 | 第20-21页 |
| 3.2 辩论与学习的关系分析 | 第21-24页 |
| 3.2.1 学习科学理论中的学习 | 第21-22页 |
| 3.2.2 辩论作为一种新型学习的方式 | 第22-24页 |
| 第4章 辩论式学习的传统模式 | 第24-28页 |
| 4.1 辩论式教学的模式 | 第24-25页 |
| 4.1.1 辩论赛形式的模式 | 第24-25页 |
| 4.1.2 自由辩论形式的模式 | 第25页 |
| 4.1.3 技术支持下的辩论模式 | 第25页 |
| 4.2 辩论式教学的实施流程 | 第25-27页 |
| 4.2.1 人文社科类学科实施的程序和形式 | 第26页 |
| 4.2.2 自然科学类学科实施的程序和形式 | 第26-27页 |
| 4.3 辩论式学习传统模式的优缺点 | 第27-28页 |
| 4.3.1 辩论式学习传统模式的优点 | 第27页 |
| 4.3.2 辩论式学习传统模式的缺点 | 第27-28页 |
| 第5章 学习科学视角中的协作辩论式学习新模式及其设计 | 第28-39页 |
| 5.1 辩论式学习的新模式：协作式辩论 | 第28-32页 |
| 5.2 协作辩论式学习的教学设计 | 第32-38页 |
| 5.2.1 学习内容的选择 | 第32-33页 |
| 5.2.2 学生活动设计 | 第33-34页 |
| 5.2.3 教师的活动设计 | 第34-38页 |
| 5.3 协作辩论式学习的框架图 | 第38-39页 |
| 第6章 Y老师的案例设计和实施分析 | 第39-46页 |
| 6.1 案例设计的对象和目的 | 第39-40页 |
| 6.2 案例设计的准备 | 第40页 |
| 6.3 案例设计的实施 | 第40-44页 |
| 6.4 案例设计的效果分析 | 第44-46页 |
| 第7章 研究结论与反思 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第54页 |