| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-10页 |
| (二) 本研究的主要内容和研究思路 | 第10-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-12页 |
| 一、有效教学及作文课堂的有效教学界定 | 第12-15页 |
| (一) 有效教学 | 第12-13页 |
| (二) 作文课堂的有效教学 | 第13-15页 |
| 二、高中作文课堂教学的现状 | 第15-19页 |
| (一) 作文课堂教学目标不甚科学 | 第15页 |
| (二) 作文课堂教学内容欠缺科学性 | 第15-16页 |
| (三) 思维训练得不到重视 | 第16-17页 |
| (四) 学生的写作态度不积极,对自己的作品也不满意 | 第17-18页 |
| (五) 作文评价机制不健全 | 第18-19页 |
| 三、有效的作文课堂教学提出的价值基础 | 第19-21页 |
| (一) 认知心理学与有效的作文课堂教学 | 第19页 |
| (二) 建构主义与有效的作文课堂教学 | 第19-21页 |
| 四、有效的作文课堂教学的特点 | 第21-24页 |
| (一) 消除写作恐惧心理,激发学生课堂作文的兴趣 | 第21-22页 |
| (二) 重视过程,培养创新思维品质 | 第22-23页 |
| (三) 发展性评价 | 第23-24页 |
| 五、高中作文课堂有效教学的实施策略 | 第24-37页 |
| (一) 精读名篇,探寻其中的写作规律 | 第24-26页 |
| (二) 启发学生发掘其生活积累、情感积累 | 第26-27页 |
| (三) 重视培养学生的想象力 | 第27-31页 |
| (四) 培育创新思维品质 | 第31-34页 |
| (五) 评改方式多元化 | 第34-37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |