| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、论文提出的缘由 | 第9-10页 |
| (一) 现实要求 | 第9页 |
| (二) 理论要求 | 第9-10页 |
| 二、现状分析 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-11页 |
| 四、研究方法、攻克问题、创新点 | 第11-13页 |
| (一) 研究方法 | 第11-12页 |
| (二) 要攻克的问题 | 第12页 |
| (三) 创新点 | 第12-13页 |
| 第一章 高中语文古诗文单元整体教学概述 | 第13-19页 |
| 第一节 主要概念界定 | 第13页 |
| 一、系统论 | 第13页 |
| 二、单元 | 第13页 |
| 三、古诗文单元 | 第13页 |
| 四、单元整体教学 | 第13页 |
| 第二节 系统论简要概述 | 第13-15页 |
| 一、系统论相关知识介绍 | 第13-15页 |
| 二、系统论与高中古诗文单元整体教学的关系 | 第15页 |
| 第三节 古诗文单元教材内容介绍 | 第15-19页 |
| 一、篇目及比例 | 第15-16页 |
| 二、单元要求 | 第16-18页 |
| 三、相关关系 | 第18-19页 |
| 第二章 高中语文古诗文单元整体教学中存在的问题 | 第19-23页 |
| 第一节 对古诗文单元教与学目的的不明确 | 第19页 |
| 一、教师教学因素 | 第19页 |
| 二、学生学习因素 | 第19页 |
| 第二节 整体性学习脱节 | 第19-20页 |
| 一、初高中学习的脱节 | 第19-20页 |
| 二、高中语文内部学习的脱节 | 第20页 |
| 第三节 忽视学生学习层次性的发展 | 第20-21页 |
| 一、忽视人伦、艺术、审美等方面知识的掌握 | 第21页 |
| 二、忽视对文本意图的把握、学生的情感体验以及能力发展 | 第21页 |
| 三、忽视思想启发、价值观的形成 | 第21页 |
| 第四节 忽略教学的开放性拓展 | 第21-23页 |
| 一、教学内容的开放性拓展较差 | 第22页 |
| 二、教学组织形式的开放性过于单一 | 第22页 |
| 三、教师自身开放性知识体系不完善 | 第22-23页 |
| 第三章 高中语文古诗文单元整体教学建构的系统化操作实例 | 第23-34页 |
| 第一节 明确古诗文单元教与学的目的 | 第23-25页 |
| 一、确立单元整体教学目标 | 第23-24页 |
| 二、选取恰当单元整合角度 | 第24页 |
| 三、设定单元整体教学序列 | 第24页 |
| 四、个人教学实践例证 | 第24-25页 |
| 第二节 加强整体性学习,克服学习脱节 | 第25-28页 |
| 一、进行初高中教师经验交流 | 第25-26页 |
| 二、加强初高中语文教师的语文整体观 | 第26页 |
| 三、注重单元教材的整合 | 第26页 |
| 四、个人教学实践例证 | 第26-28页 |
| 第三节 重视学生学习层次性的发展 | 第28-30页 |
| 一、重视客观知识以及人伦、艺术、审美等方面知识的掌握 | 第28页 |
| 二、重视对文本意图的把握、学生的情感体验以及能力发展 | 第28页 |
| 三、重视思想启发、价值观的形成 | 第28-29页 |
| 四、个人教学实践例证 | 第29-30页 |
| 第四节 注重教学的开放性拓展 | 第30-34页 |
| 一、促进教学内容的开放性拓展 | 第30-31页 |
| 二、丰富教学组织形式 | 第31-32页 |
| 三、完善教师自身开放性知识体系 | 第32-33页 |
| 四、个人教学实践例证 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
