| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-27页 |
| 第一节 选题缘由 | 第12-13页 |
| 一、《指南》是保障幼儿园保教工作质量的指导文件 | 第12页 |
| 二、幼儿园社会教育是幼儿社会性和个性发展的有力保障 | 第12-13页 |
| 三、长沙市H幼儿园是贯彻《指南》“社会领域”试验园 | 第13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13-14页 |
| 二、实践意义 | 第14页 |
| 第三节 概念界定 | 第14-16页 |
| 一、课程实施 | 第14页 |
| 二、幼儿园社会领域课程 | 第14-15页 |
| 三、《3—6 岁儿童学习与发展指南》 | 第15-16页 |
| 第四节 文献综述 | 第16-25页 |
| 一、关于幼儿园社会领域课程研究 | 第16-21页 |
| 二、关于《指南》背景下幼儿园社会领域课程的研究 | 第21-25页 |
| 第五节 研究方法与思路 | 第25-27页 |
| 一、研究对象 | 第25页 |
| 二、研究方法 | 第25-26页 |
| 三、研究思路 | 第26-27页 |
| 第二章《指南》审视下H幼儿园社会领域课程实施的考察 | 第27-59页 |
| 第一节 《指南》理念对幼儿园社会领域课程实施的要求 | 第27-29页 |
| 一、整体性 | 第27页 |
| 二、生活性 | 第27-28页 |
| 三、体验性 | 第28-29页 |
| 四、渗透性 | 第29页 |
| 第二节 专门性社会领域课程实施情况 | 第29-45页 |
| 一、社会领域集体教学活动 | 第30-40页 |
| 二、角色扮演区活动 | 第40-45页 |
| 第三节 渗透性社会教育实施情况 | 第45-59页 |
| 一、在其它领域活动中渗透社会教育 | 第46-49页 |
| 二、在其它活动区中渗透的社会教育 | 第49-52页 |
| 三、在一日生活活动中渗透的社会教育 | 第52-55页 |
| 四、在家园社区合作中渗透的社会教育 | 第55-59页 |
| 第三章 《指南》审视下H幼儿园社会领域课程实施存在的问题及影响因素 | 第59-75页 |
| 第一节H幼儿园社会领域课程实施存在的问题 | 第59-66页 |
| 一、社会领域课程的整体性体现不够 | 第59-60页 |
| 二、社会领域课程实施的生活性有待提高 | 第60-62页 |
| 三、社会领域课程实施过程中实践体验欠缺 | 第62-64页 |
| 四、渗透性社会教育实施不够理想 | 第64-66页 |
| 第二节H幼儿园社会领域课程实施的影响因素 | 第66-75页 |
| 一、教师对《指南》的理解与运用 | 第66-68页 |
| 二、教师社会领域专业知识和教育技能 | 第68-69页 |
| 三、幼儿园社会领域课程管理 | 第69-72页 |
| 四、家庭、社区的参与程度 | 第72-75页 |
| 第四章 依据《指南》实施幼儿园社会领域课程的思考 | 第75-86页 |
| 第一节 幼儿园社会领域课程管理方面 | 第75-80页 |
| 一、园长增强对社会领域课程的重视 | 第75-76页 |
| 二、为社会领域课程实施创设良好的条件 | 第76-78页 |
| 三、为提高教师社会教育能力搭建平台 | 第78-79页 |
| 四、与家庭、社区合作，形成联动共育机制 | 第79-80页 |
| 第二节 教师社会领域课程实施方面 | 第80-86页 |
| 一、转变传统观念，树立科学的课程观 | 第81-82页 |
| 二、提升社会领域课程实施能力 | 第82-83页 |
| 三、重视家园社区合作，共同促进幼儿社会性发展 | 第83-86页 |
| 结语 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-92页 |
| 附录 | 第92-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |
