| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 2 国内外研究的现状分析 | 第13-15页 |
| 2.1 国外对创新思维的研究简述 | 第13-14页 |
| 2.2 国内创新思维的研究简述 | 第14-15页 |
| 3 课题研究的教育学原理 | 第15-18页 |
| 3.1 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 3.1.1 科学思维 | 第15页 |
| 3.1.2 创新思维 | 第15-16页 |
| 3.1.3 探究性实验 | 第16页 |
| 3.2 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 3.3 最近发展区理论 | 第17-18页 |
| 4.探究性实验教学实践部分 | 第18-40页 |
| 4.1 探究性实验内容的选择 | 第18-19页 |
| 4.2 探究性实验过程中学生创新思维能力培养策略 | 第19-31页 |
| 4.2.1 问题解决法启发思维，培养学生创新思维能力 | 第19-22页 |
| 4.2.2 启发学生运用对比思想、设计对比实验，培养学生思维的缜密性 | 第22-25页 |
| 4.2.3 引导学生改进实验，强化创新思维的培养 | 第25-30页 |
| 4.2.4 尝试自行设计实验，拓展学生创新思维能力培养的途径 | 第30-31页 |
| 4.3 评价探究实验教学效果的方法 | 第31-36页 |
| 4.3.1 学生自评为主，同学他评为辅，师评作参考 | 第31-33页 |
| 4.3.2 进行一次阶段性评价和一次总结性评价 | 第33-36页 |
| 4.4 探究性实验课程实施后的积极影响 | 第36-40页 |
| 4.4.1 学生能将在实验中形成的有序思维运用到解答化学习题中 | 第36-37页 |
| 4.4.2 当在化学学习中遇到困难时，学生会选择迎难而上 | 第37-38页 |
| 4.4.3 合作学习逐渐成为学生主要的学习方式 | 第38-40页 |
| 5.结论和展望 | 第40-44页 |
| 5.1 结论 | 第40-41页 |
| 5.1.1 实验内容的正确选择是课程顺利开展并取得实质性效果的重要基础 | 第40-41页 |
| 5.1.2 在实验课中，教师首先要清楚自己角色的转变，将更多的主动权交给学生 | 第41页 |
| 5.1.3 无论实验结果成功与否，都应该对学生以鼓励为主，以保持学生对实验的探究热情和信心 | 第41页 |
| 5.2 本论文的创新点 | 第41-42页 |
| 5.3 反思和展望 | 第42-44页 |
| 5.3.1 反思 | 第42-43页 |
| 5.3.1.1 受学生认知水平的限制，很多实验不能探究到底 | 第42页 |
| 5.3.1.2 受学校实验室条件的限制，一些探究性实验未能开出 | 第42页 |
| 5.3.1.3 指导老师自身的专业素质有待精进 | 第42-43页 |
| 5.3.2 展望 | 第43-44页 |
| 6.结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1 探究性实验课程开放调查问卷 | 第47-48页 |
| 附录2 新制氯水成分探究教学设计 | 第48-55页 |
| 附录3 新制氯水成分探究实验报告单 | 第55-57页 |
| 附录4 实验评价表 | 第57页 |
