| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| （一）教师教学语言影响着教育质量 | 第9页 |
| （二）幼儿教师的专业化成长是其职业发展的诉求 | 第9页 |
| （三）幼儿园集体教学活动是教师传递知识技能的重要途径之一 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| （一）教学语言 | 第10页 |
| （二）新手教师与经验教师 | 第10页 |
| （三）集体教学活动 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-18页 |
| （一）教师专业发展阶段研究 | 第11页 |
| （二）新手、经验、专家教师比较研究 | 第11-16页 |
| （三）教师教学语言相关研究 | 第16-18页 |
| 四、研究目的 | 第18页 |
| 五、研究意义 | 第18-19页 |
| （一）理论意义 | 第18页 |
| （二）实践意义 | 第18-19页 |
| 六、研究内容 | 第19页 |
| 七、研究方案 | 第19-20页 |
| （一）研究对象 | 第19-20页 |
| （二）研究方法 | 第20页 |
| 八、研究的创新点 | 第20-22页 |
| 第二章 集体教学活动中新手教师与经验教师教学语言的质性分析 | 第22-42页 |
| 一、教学过程语 | 第22-40页 |
| （一）导入语 | 第22-26页 |
| （二）讲授语 | 第26-27页 |
| （三）提问语 | 第27-30页 |
| （四）理答语 | 第30-36页 |
| （五）小结语 | 第36-40页 |
| 二、教学组织语 | 第40-42页 |
| （一）指令语 | 第40页 |
| （二）维序语 | 第40-42页 |
| 第三章 幼儿园集体教学活动中新手教师与经验教师教学语言的定量描述 | 第42-63页 |
| 一、幼儿园集体教学活动中新手教师与经验教师教学语言的总体描述 | 第42页 |
| 二、幼儿园集体教学活动中新手教师与经验教师教学过程语的情况分析 | 第42-59页 |
| （一）新手教师与经验教师导入语的情况分析 | 第44-45页 |
| （二）新手教师与经验教师讲授语的情况分析 | 第45-46页 |
| （三）新手教师与经验教师提问语的情况分析 | 第46-51页 |
| （四）新手教师与经验教师理答语的情况分析 | 第51-58页 |
| （五）新手教师与经验教师小结语的情况分析 | 第58-59页 |
| 三、新手教师与经验教师教学组织语的情况分析 | 第59-63页 |
| （一）新手教师与经验教师指示语的情况分析 | 第60-61页 |
| （二）新手教师与经验教师维序语的情况分析 | 第61-63页 |
| 第四章 集体教学活动中新手教师与经验教师教学语言存在的差异及原因分析 | 第63-71页 |
| 一、教学过程语 | 第63-69页 |
| （一）导入语 | 第63-64页 |
| （二）讲授语 | 第64-65页 |
| （三）提问语 | 第65-67页 |
| （四）理答语 | 第67-68页 |
| （五）小结语 | 第68-69页 |
| 二、教学组织语 | 第69-71页 |
| （一）指示语 | 第69页 |
| （二）维序语 | 第69-71页 |
| 第五章 提升集体教学活动中新手教师与经验教师语言水平的建议 | 第71-76页 |
| 一、幼儿园方面 | 第71-72页 |
| （一）重视幼儿教师教学语言能力的培养 | 第71页 |
| （二）教学评价中关注教师教学语言的使用情况 | 第71-72页 |
| 二、幼儿教师方面 | 第72-76页 |
| （一）提升专业知识素养 | 第72-73页 |
| （二）提升教学语言素养 | 第73-75页 |
| （三）明确角色定位，关注幼儿“此在” | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
