| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 文献综述 | 第10-18页 |
| 1.1 焦虑的研究 | 第10-12页 |
| 1.1.1 焦虑研究的历史 | 第10-11页 |
| 1.1.2 焦虑的概念 | 第11页 |
| 1.1.3 焦虑的主要测量工具 | 第11-12页 |
| 1.2 状态焦虑研究 | 第12-13页 |
| 1.2.1 状态焦虑的概念 | 第12-13页 |
| 1.2.2 状态焦虑的主要特点 | 第13页 |
| 1.3 特质焦虑研究 | 第13页 |
| 1.3.1 特质焦虑的概念 | 第13页 |
| 1.3.2 特质焦虑的主要特点 | 第13页 |
| 1.4 团体沙盘综述 | 第13-16页 |
| 1.4.1 沙盘游戏疗法的感念 | 第13-14页 |
| 1.4.2 沙盘游戏的理论基础 | 第14页 |
| 1.4.3 沙盘游戏治疗师的基本态度 | 第14-15页 |
| 1.4.4 团体沙盘游戏 | 第15-16页 |
| 1.5 沙盘游戏对焦虑的影响 | 第16-18页 |
| 2 问题提出与研究设计 | 第18-20页 |
| 2.1 问题提出 | 第18-19页 |
| 2.2 研究设计 | 第19页 |
| 2.3 研究意义 | 第19-20页 |
| 3 研究一 高中生状态特质焦虑的群体特征研究 | 第20-25页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究假设 | 第20页 |
| 3.3 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.3.1 被试 | 第20页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.3.3 研究程序 | 第21页 |
| 3.3.4 数据统计分析 | 第21页 |
| 3.4 结果与分析 | 第21-22页 |
| 3.4.1 高中生的状态、特质焦虑的文理差异性检验 | 第21页 |
| 3.4.2 高中生的状态、特质焦虑的性别差异性检验 | 第21-22页 |
| 3.4.3 高中生的状态、特质焦虑的班种差异性检验 | 第22页 |
| 3.4.4 高中生的状态、特质焦虑的年级差异性检验 | 第22页 |
| 3.5 讨论 | 第22-24页 |
| 3.5.1 高中生状态特质焦虑的性别差异性检验 | 第22-23页 |
| 3.5.2 高中生状态特质焦虑的文理差异性检验 | 第23-24页 |
| 3.5.3 高中生状态特质焦虑的班种差异性检验 | 第24页 |
| 3.5.4 高中生状态特质焦虑的年级差异性检验 | 第24页 |
| 3.6 小结 | 第24-25页 |
| 4 研究二 团体沙游对高中生状态特质焦虑影响的实验研究 | 第25-48页 |
| 4.1 研究目的 | 第25页 |
| 4.2 研究假设 | 第25页 |
| 4.3 研究方法 | 第25-27页 |
| 4.3.1 被试 | 第25页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第25-26页 |
| 4.3.3 团体沙游的设置和操作 | 第26页 |
| 4.3.4 研究程序 | 第26-27页 |
| 4.3.5 数据统计分析 | 第27页 |
| 4.4 结果与分析 | 第27-31页 |
| 4.5 沙盘分析 | 第31-46页 |
| 4.5.1 团体沙盘游戏的治疗阶段 | 第31页 |
| 4.5.2 沙盘分析 | 第31-43页 |
| 4.5.3 沙盘整合过程 | 第43-46页 |
| 4.6 讨论 | 第46-47页 |
| 4.7 小结 | 第47-48页 |
| 5 综合讨论 | 第48-54页 |
| 5.1 高中生状态特质焦虑分布特点 | 第48-49页 |
| 5.2 团体沙游治疗状态焦虑和特质焦虑的效果 | 第49-50页 |
| 5.3 团体沙游治疗状态、特质焦虑的机理 | 第50-52页 |
| 5.4 不足与展望 | 第52-54页 |
| 6 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
