| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-18页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、本题的研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究综述 | 第11-13页 |
| (一) 关于个人目标的研究 | 第11-12页 |
| (二) 关于目标管理的研究 | 第12-13页 |
| (三) 关于社会工作介入大学生群体的研究 | 第13页 |
| 四、相关理论基础 | 第13-17页 |
| (一) 需求层次理论 | 第13-14页 |
| (二) 目标成就理论 | 第14-15页 |
| (三) 自我效能感理论 | 第15页 |
| (四) 增权理论 | 第15-16页 |
| (五) 学习理论 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 文献研究法 | 第17页 |
| (二) 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 第二章 大学生个人目标管理现状——以安徽大学为例 | 第18-22页 |
| 一、样本信息 | 第18页 |
| 二、大学生个人目标的设定情况 | 第18-19页 |
| 三、大学生个人目标种类 | 第19-20页 |
| 四、大学生个人目标计划的完成情况 | 第20页 |
| 五、大学生个人目标未能实现的原因 | 第20-21页 |
| 六、大学生个人目标的价值，用经济指标来衡量 | 第21-22页 |
| 第三章 大学生个人目标管理存在的问题及原因分析 | 第22-29页 |
| 一、存在的问题 | 第22-25页 |
| (一) 目标缺失和目标选择失当 | 第22-23页 |
| (二) 没有将目标分解为相应的行动计划 | 第23-24页 |
| (三) 缺乏坚持实施完整计划的恒心 | 第24页 |
| (四) 缺乏有效的监督机制 | 第24页 |
| (五) 下次遇到相似目标时仍无法从容应对 | 第24-25页 |
| 二、可能导致问题出现的原因 | 第25-29页 |
| (一) 从外部社会环境因素分析 | 第25页 |
| (二) 从大学生群体自身因素分析 | 第25-29页 |
| 第四章 社会工作介入大学生个人目标管理的实践应用方法 | 第29-36页 |
| 一、社会工作介入的第一个阶段：准备阶段 | 第29-30页 |
| (一) 明确自身状态 | 第29-30页 |
| (二) 应用总结 | 第30页 |
| 二、社会工作介入的第二阶段：目标的设定 | 第30-31页 |
| (一) 确定目标、协助案主明确努力的方向 | 第30页 |
| (二) 协助案主分析完成目标的意义 | 第30页 |
| (三) 协助案主根据自身条件设定合理的目标 | 第30-31页 |
| (四) 协助案主明确实现该目标所愿意付出的成本 | 第31页 |
| (五) 协助案主使用经济的方法对于目标进行估值 | 第31页 |
| (六) 应用总结 | 第31页 |
| 三、社会工作介入的第三阶段：分析目标的构成与支持 | 第31-32页 |
| (一) 定义并具体化设定的目标 | 第31页 |
| (二) 协助案主分析目标的达成所需要的资源 | 第31-32页 |
| (三) 协助案主分析这些资源的来源渠道 | 第32页 |
| (四) 应用总结 | 第32页 |
| 四、社会工作介入的第四阶段：分解个人目标并设定相应的实施步骤 | 第32-33页 |
| (一) 量化自己的目标,对个人目标进一步明确、具体和清晰 | 第32页 |
| (二) 将目标的实施过程可视化 | 第32-33页 |
| (三) 将目标实施过程流程化 | 第33页 |
| (四) 应用总结 | 第33页 |
| 五、社会工作介入的第五阶段：目标的执行与监督 | 第33-34页 |
| (一) 协助案主从小的目标或步骤开始入手 | 第33-34页 |
| (二) 严格按照计划实施步骤操作 | 第34页 |
| (三) 每段分目标或步骤完成之后立刻给予正负强化 | 第34页 |
| (四) 应用总结 | 第34页 |
| 六、社会工作介入的第六阶段：目标计划的评估与调整 | 第34-36页 |
| (一) 协助案主评估目标计划 | 第34-35页 |
| (二) 协助案主调整目标计划 | 第35页 |
| (三) 应用总结 | 第35-36页 |
| 第五章 结论与展望 | 第36-39页 |
| 一、研究结论 | 第36-37页 |
| 二、对未来的展望 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 项目方案设计（一） | 第41-49页 |
| 项目方案设计（二） | 第49-54页 |
