| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1.引言 | 第9-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 现实意义 | 第10页 |
| 1.2.2 理论价值 | 第10页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 城乡经济一体化 | 第10页 |
| 1.3.2 城镇留守儿童 | 第10页 |
| 1.3.3 教育问题 | 第10-11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.4.1 国外相关研究 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国内相关研究 | 第12-13页 |
| 1.4.3 已有研究述评 | 第13-17页 |
| 1.4.4 已有研究不足之处 | 第17页 |
| 1.5 研究目的、思路及方法 | 第17-20页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第18页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第18-20页 |
| 2.温江区城乡一体化进程中城镇留守儿童教育现状分析 | 第20-25页 |
| 2.1 温江区城乡一体化 | 第20页 |
| 2.2 温江区城镇留守儿童调查统计 | 第20-25页 |
| 2.2.1 城镇留守儿童监护情况统计 | 第20-21页 |
| 2.2.2 城镇留守儿童基本情况统计 | 第21-22页 |
| 2.2.3 城镇留守儿童部分心理活动现象统计 | 第22-23页 |
| 2.2.4 城镇留守儿童价值取向及道德情况统计 | 第23页 |
| 2.2.5 城镇留守儿童家长问卷调查统计 | 第23-25页 |
| 3.影响温江区城镇留守儿童教育的因素分析 | 第25-30页 |
| 3.1 家庭方面原因 | 第25-26页 |
| 3.1.1 祖辈及父母 | 第25页 |
| 3.1.2 子女与家庭成员间的沟通障碍 | 第25-26页 |
| 3.2 学校方面原因 | 第26-28页 |
| 3.2.1 学校需完善良好育人环境 | 第26-27页 |
| 3.2.2 家校间缺乏相互沟通 | 第27-28页 |
| 3.3 政府方面原因 | 第28页 |
| 3.4 学生自身原因 | 第28页 |
| 3.5 社会环境原因 | 第28-30页 |
| 4. 解决温江区城镇留守儿童教育问题的对策和建议 | 第30-38页 |
| 4.1 家庭方面 | 第30-31页 |
| 4.1.1 促进家庭教育观念转变 | 第30页 |
| 4.1.2 提高监护人监护水平 | 第30页 |
| 4.1.3 加强沟通 | 第30-31页 |
| 4.2 学校方面 | 第31-36页 |
| 4.2.1 转变观念，促进素质教育落到实处 | 第31-32页 |
| 4.2.2 创新制度，构建城镇留守儿童管理体系 | 第32-35页 |
| 4.2.3 务实工作，营造学生健康成长良好氛围 | 第35-36页 |
| 4.3 政府方面 | 第36页 |
| 4.3.1 优化户籍管理体制 | 第36页 |
| 4.3.2 转变政府职能，完善政府在教育领域的宏观调控作用 | 第36页 |
| 4.4 社会方面 | 第36-38页 |
| 4.4.1 加强对社会不良文化因素的监管 | 第36页 |
| 4.4.2 建立家庭学校社区联动体系 | 第36-38页 |
| 5. 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-46页 |
| 致谢 | 第46页 |