中职学生应用文写作语言异化现象及优化对策--以长沙财经学校为例
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| 一、研究缘由及意义 | 第10-11页 |
| 二、研究文献综述 | 第11-12页 |
| 三、主要研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 中职应用文写作概述 | 第13-18页 |
| 第一节 中职应用文写作要求 | 第13-14页 |
| 一、《中职教学大纲》应用文写作要求 | 第13-14页 |
| 二、《中职考试大纲》应用文写作要求 | 第14页 |
| 第二节 中职应用文基本分类 | 第14-16页 |
| 第三节 中职应用文主要特点 | 第16-18页 |
| 一、内容具体真实，具有实用性 | 第16页 |
| 二、特定的读者与使用范围，具有明确性 | 第16页 |
| 三、格式固定，具有模式性 | 第16页 |
| 四、讲求及时，具有时效性 | 第16页 |
| 五、语言要求严格，具有准确性、简洁性、规范性 | 第16-18页 |
| 第二章 中职学生应用文写作语言异化现象及原因剖析 | 第18-34页 |
| 第一节 中职学生应用文写作语言异化现象 | 第18-25页 |
| 一、语言口语化 | 第18-21页 |
| 二、语言方言化 | 第21-22页 |
| 三、语言网络化 | 第22-24页 |
| 四、语言文学化 | 第24-25页 |
| 第二节 中职学生应用文写作语言异化的原因剖析 | 第25-34页 |
| 一、网络环境因素影响中职学生应用文写作语言 | 第25-27页 |
| 二、教师教学方式影响中职学生应用文写作语言 | 第27-31页 |
| 三、学生写作动机影响中职学生应用文写作语言 | 第31-34页 |
| 第三章 中职应用文写作语言异化现象的优化对策 | 第34-47页 |
| 第一节 学校管理优化对策 | 第34-37页 |
| 一、重视应用文写作教学 | 第34-36页 |
| 二、激发教师教学的激情 | 第36-37页 |
| 第二节 教师教学优化对策 | 第37-44页 |
| 一、提高教师应用文写作的素养 | 第37-38页 |
| 二、改进应用文写作的教学方式 | 第38-41页 |
| 三、正确引导学生使用规范语言 | 第41-44页 |
| 第三节 学生写作优化对策 | 第44-47页 |
| 一、培养正确使用语言的意识 | 第44页 |
| 二、加强应用文文体写作训练 | 第44-45页 |
| 三、养成及时修改作文的习惯 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
