李蒸教育思想研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第8-22页 |
| (一) 问题提出及研究意义 | 第8-11页 |
| 1 问题提出 | 第8-9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-11页 |
| (二) 概念界定 | 第11-12页 |
| 1. 民众教育 | 第11页 |
| 2. 师范教育 | 第11-12页 |
| 3. 教育思想 | 第12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-18页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 1. 研究思路 | 第18-19页 |
| 2. 研究方法 | 第19页 |
| (五) 研究的重难点 | 第19-22页 |
| 1. 研究的重点 | 第19-20页 |
| 2. 研究的难点 | 第20-22页 |
| 一、生平与教育活动 | 第22-32页 |
| (一) 家世及早年经历 | 第22-24页 |
| (二) 求学美国：立定教育救国之志 | 第24-26页 |
| (三) 归国任职：教育思想的发展 | 第26-27页 |
| (四) 执掌北平师大：教育思想的丰富 | 第27-29页 |
| (五) 西北办学：教育思想的完善 | 第29-32页 |
| 二、民众教育思想 | 第32-48页 |
| (一) 论民众教育本质 | 第32-34页 |
| 1. 民众教育是失学民众的基本补充教育 | 第32-33页 |
| 2. 民众教育与社会教育互为补充 | 第33-34页 |
| (二) 论民众教育目标 | 第34-36页 |
| (三) 论民众教育的实施途径 | 第36-43页 |
| 1. 应建立一个民众教育行政组织系统 | 第36-38页 |
| 2. 以民众教育馆为实施民众教育的中心机关 | 第38-39页 |
| 3. 民众学校是学校式民众教育的重要形式 | 第39-41页 |
| 4. 结合师范教育优势开展民众教育 | 第41-43页 |
| (四) 民众教育的人才观 | 第43-48页 |
| 1. 民众教育人才需要专门培养 | 第43-44页 |
| 2. 民众教育工作人员应有优秀的品质 | 第44-48页 |
| 三、师范教育思想 | 第48-66页 |
| (一) 论师范教育的性质和特点 | 第48-51页 |
| 1. 师范教育要注重专业训练 | 第48-50页 |
| 2. 师范大学应兼顾“师范性”和“学术性” | 第50-51页 |
| (二) 论师范教育的地位和作用 | 第51-54页 |
| 1. 师范教育应该独立设置 | 第51-53页 |
| 2. 师范教育是民族精神和本国文化的保障 | 第53-54页 |
| (三) 论教师的素质和修养 | 第54-58页 |
| 1. 成功的教师首先应该会“教学” | 第55-56页 |
| 2. 教师应具备高尚的品格 | 第56-58页 |
| (四) 论师范学校的领导与管理 | 第58-66页 |
| 1. 教职员的聘任和考核 | 第58-59页 |
| 2. 要有改革的魄力和智慧 | 第59-62页 |
| 3. 树立优良校风 | 第62-66页 |
| 四、其他教育思想 | 第66-72页 |
| (一) 论国民教育 | 第66-67页 |
| (二) 论道德教育 | 第67-68页 |
| (三) 论体育 | 第68-70页 |
| (四) 论社会教育 | 第70-72页 |
| 五、特点与启示 | 第72-82页 |
| (一) 特点 | 第72-76页 |
| 1. “教育救国”贯穿始终 | 第72-73页 |
| 2. 坚持自我同时善于吸收借鉴 | 第73-74页 |
| 3. 扎根实践,积极乐观 | 第74-75页 |
| 4. 重视教师作用,注重师资专门培养 | 第75-76页 |
| (二) 启示 | 第76-82页 |
| 1. 教育是推动民族复兴的强大动力 | 第76-77页 |
| 2. 积极地完善终身教育体系,建设学习型社会 | 第77-78页 |
| 3. 师范教育应注重专业训练兼顾学术研究 | 第78-79页 |
| 4. 培育优良校风,构建和谐校园 | 第79页 |
| 5. 大学结合自身优势进行社会服务 | 第79-82页 |
| 结语 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-90页 |
| 后记 | 第90-92页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第92页 |
