促进中职语文教师专业发展的实践研究--以常熟市中等职业学校为例
| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 引言 | 第8-22页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-17页 |
| ·相关理论 | 第10-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-17页 |
| ·研究过程 | 第17-22页 |
| ·概念界定 | 第17-19页 |
| ·研究内容 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-22页 |
| 2 对常熟市中职语文教师专业发展现状调查与分析 | 第22-31页 |
| ·调查方案设计 | 第22-23页 |
| ·中职语文教师专业发展现状分析 | 第23-31页 |
| ·教育理念落后 | 第23-26页 |
| ·专业知识匮乏 | 第26-27页 |
| ·专业技能单一 | 第27-29页 |
| ·职业倦怠严重 | 第29-31页 |
| 3 中职语文教师专业发展的影响因素 | 第31-44页 |
| ·社会因素 | 第31-36页 |
| ·社会传统观念对中等职业教育认识的偏颇 | 第31页 |
| ·政策偏向导致对中职语文教师培养的忽视 | 第31-35页 |
| ·就业导向性使中职语文课不受学生的重视 | 第35-36页 |
| ·学校因素 | 第36-40页 |
| ·生源素质差 | 第36-39页 |
| ·课程边缘化 | 第39页 |
| ·文化氛围淡 | 第39-40页 |
| ·个人因素 | 第40-44页 |
| ·中国传统文化消极思想的影响 | 第40-41页 |
| ·缺乏自主专业发展意识 | 第41-42页 |
| ·缺少教学成就感 | 第42-44页 |
| 4 中职语文教师专业发展的对策建议 | 第44-88页 |
| ·明确语文教师在中职教育教学中的角色定位 | 第44-54页 |
| ·人文思想的传递者 | 第44-46页 |
| ·职业道德的培育者 | 第46-49页 |
| ·应用能力的培养者 | 第49-53页 |
| ·专业教学的奠基者 | 第53-54页 |
| ·建立中职语文教师在职培训长效机制 | 第54-59页 |
| ·寻求政策支持，提供更多外出培训机会 | 第54-55页 |
| ·开展有特色有成效的校本培训 | 第55-59页 |
| ·通过语文课程改革促进教师专业发展 | 第59-70页 |
| ·现代教育技术与语文教学的整合 | 第61-63页 |
| ·语文教学与专业教学的融合 | 第63-65页 |
| ·模块化教学 | 第65-67页 |
| ·分层教学 | 第67-70页 |
| ·构建语文学习共同体 | 第70-71页 |
| ·建立自主专业发展意识，制定自身职业生涯规划 | 第71-72页 |
| ·树立终身学习理念，读书写作发展自我 | 第72-88页 |
| ·广泛阅读 | 第72-74页 |
| ·教学后记 | 第74-78页 |
| ·教育随笔 | 第78-82页 |
| ·科研论文 | 第82-83页 |
| ·下水作文 | 第83-88页 |
| 结束语 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第93-94页 |
| 附录A | 第94-97页 |
| 附录B | 第97-98页 |
| 附录C | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
