初中分阶段作文训练序列研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、概念阐释 | 第9-10页 |
| 三、理论支撑 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 五、文献综述 | 第12-18页 |
| 第一章 当前初中作文教学的概况 | 第18-28页 |
| 第一节 教师教学的现状 | 第18-20页 |
| 一、教学目标脱离实际 | 第18-19页 |
| 二、教学内容盲目选择 | 第19页 |
| 三、教学方法任意而为 | 第19-20页 |
| 第二节 学生学习的现状 | 第20-23页 |
| 一、作文缺少创造性 | 第20-21页 |
| 二、语言运用能力普遍不强 | 第21-22页 |
| 三、对作文明显缺乏兴趣 | 第22-23页 |
| 第三节 原因分析 | 第23-27页 |
| 一、教学指导思想的偏差 | 第23-24页 |
| 二、教学观念陈旧 | 第24-25页 |
| 三、训练体系无序 | 第25-27页 |
| 本章小结 | 第27-28页 |
| 第二章 建构初中分阶段作文训练序列为当务之急 | 第28-33页 |
| 第一节 对建构初中分阶段作文训练序列的认识 | 第28-30页 |
| 一、初中分阶段作文训练序列的含义 | 第28-29页 |
| 二、初中分阶段作文训练序列的一般模式 | 第29-30页 |
| 第二节 建构初中分阶段作文训练序列的意义 | 第30-32页 |
| 一、作文训练的本质要求 | 第30-31页 |
| 二、提高作文教学效率的要求 | 第31页 |
| 三、实现新课程作文教学目标的有效途径 | 第31-32页 |
| 本章小结 | 第32-33页 |
| 第三章 建构初中分阶段作文训练序列 | 第33-54页 |
| 第一节 七年级作文训练序列的设计—学会观察 | 第33-38页 |
| 一、充分认识观察的意义 | 第33-34页 |
| 二、观察方法的多样化训练 | 第34-36页 |
| 三、观察的序列化设计 | 第36-38页 |
| 第二节 八年级作文训练序列的设计—学会联想 | 第38-43页 |
| 一、理解联想的内涵与作用 | 第38-40页 |
| 二、联想的序列化设计 | 第40-42页 |
| 三、补充说明 | 第42-43页 |
| 第三节 九年级作文训练序列的设计—提炼主旨 | 第43-50页 |
| 一、明确文章主旨的含义及作用 | 第43-44页 |
| 二、提炼主旨的序列化设计 | 第44-49页 |
| 三、补充说明 | 第49-50页 |
| 第四节 初中分阶段作文训练序列的评价体系 | 第50-53页 |
| 一、建立阶段性、发展性作文评价标准 | 第50页 |
| 二、做好几个重点环节的系列评价工作 | 第50-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 读研期间科研统计 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62页 |
