| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 认同 | 第13页 |
| 2.1.2 职业认同 | 第13-14页 |
| 2.1.3 教师职业认同 | 第14-15页 |
| 2.2 相关研究 | 第15-26页 |
| 2.2.1 教师职业认同的构成要素 | 第15-17页 |
| 2.2.1.1 教师职业认同三要素构成 | 第15-16页 |
| 2.2.1.2 教师职业认同四要素构成 | 第16页 |
| 2.2.1.3 教师职业认同六要素构成 | 第16-17页 |
| 2.2.2 教师职业认同的现状水平 | 第17-19页 |
| 2.2.2.1 不同学段教师职业认同的现状水平 | 第17-18页 |
| 2.2.2.2 不同学科教师职业认同的现状水平 | 第18-19页 |
| 2.2.3 教师职业认同的影响因素 | 第19-21页 |
| 2.2.3.1 社会因素 | 第19-20页 |
| 2.2.3.2 学校因素 | 第20页 |
| 2.2.3.3 个体因素 | 第20-21页 |
| 2.2.4 教师职业认同的提升策略 | 第21-22页 |
| 2.2.5 与教师职业认同相关的其他研究 | 第22-23页 |
| 2.2.6 英语教师职业认同相关研究 | 第23-24页 |
| 2.2.7 农村小学英语教师职业认同相关研究 | 第24-26页 |
| 2.3 理论基础 | 第26-27页 |
| 2.3.1 自我认同理论 | 第26页 |
| 2.3.2 社会认同理论 | 第26-27页 |
| 第三章 研究设计 | 第27-34页 |
| 3.1 研究问题 | 第27页 |
| 3.2 研究对象 | 第27-31页 |
| 3.3 研究方法 | 第31-34页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第31-32页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第32-34页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第34-50页 |
| 4.1 农村小学英语教师与其他学科教师职业认同差异分析 | 第34-36页 |
| 4.2 农村小学英语教师职业认同总体状况分析 | 第36-38页 |
| 4.3 不同背景特征的农村小学英语教师职业认同差异分析 | 第38-49页 |
| 4.3.1 农村小学英语教师职业认同的学校类型差异分析 | 第38-40页 |
| 4.3.2 农村小学英语教师职业认同的学科背景差异分析 | 第40-42页 |
| 4.3.3 农村小学英语教师职业认同的学历差异分析 | 第42-43页 |
| 4.3.4 农村小学英语教师职业认同的年龄和教龄差异分析 | 第43-45页 |
| 4.3.5 农村小学英语教师职业认同的职称差异分析 | 第45-46页 |
| 4.3.6 农村小学英语教师职业认同的岗位性质差异分析 | 第46-47页 |
| 4.3.7 农村小学英语教师职业认同的月工资差异分析 | 第47-49页 |
| 4.4 小结 | 第49-50页 |
| 第五章 结语 | 第50-54页 |
| 5.1 研究结论 | 第50页 |
| 5.1.1 农村小学英语教师职业认同现状 | 第50页 |
| 5.1.2 造成农村小学英语教师职业认同现状的主要原因 | 第50页 |
| 5.2 教师职业认同的提升建议 | 第50-52页 |
| 5.2.1 社会方面 | 第50-51页 |
| 5.2.1.1 提高农村教师的经济待遇 | 第50-51页 |
| 5.2.1.2 提高小学英语的学科地位 | 第51页 |
| 5.2.2 学校方面 | 第51-52页 |
| 5.2.2.1 重视支持英语教师工作 | 第51页 |
| 5.2.2.2 改善学校环境，完善教学资源 | 第51页 |
| 5.2.2.3 制定严格的入职与考核标准 | 第51-52页 |
| 5.2.2.4 加强教师教育，做好师资培训 | 第52页 |
| 5.2.3 个人方面 | 第52页 |
| 5.2.3.1 提高自身专业素质 | 第52页 |
| 5.2.3.2 转变自身观念，学会自我调节 | 第52页 |
| 5.3 研究局限与展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录Ⅰ 教师职业认同调查问卷 | 第59-61页 |
| 附录Ⅱ 访谈提纲 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
