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基于内隐学习的学前儿童绘画活动研究

摘要第7-10页
ABSTRACT第10-13页
导论第14-26页
    一、研究缘起第15-17页
        (一)儿童的内隐学习未得到应有的重视第15-16页
        (二)儿童绘画启蒙教育的现状令人担忧第16页
        (三)学前教育改革中的诸多疑虑亟待解决第16-17页
    二、概念界定第17-19页
        (一)内隐学习第17-18页
        (二)儿童绘画第18-19页
    三、研究思路与方法第19-22页
        (一)研究目的第19-20页
        (二)研究思路第20-21页
        (三)研究方法第21-22页
    四、研究意义与创新第22-26页
        (一)研究意义第22-23页
        (二)创新之处第23-26页
第一章 文献综述第26-60页
    一、内隐学习的相关研究第26-36页
        (一)内隐学习研究的兴起第26-27页
        (二)内隐学习与外显学习的关系第27-30页
        (三)内隐学习的主要研究方法第30-36页
    二、儿童内隐学习的相关研究第36-48页
        (一)支持儿童内隐学习的相关理论第36-41页
        (二)内隐学习与儿童发展的相关研究第41-48页
    三、儿童绘画活动的相关研究第48-53页
        (一)儿童绘画的发展研究第48-51页
        (二)儿童绘画的心理品质研究第51-52页
        (三)儿童绘画与内隐知识的关系第52-53页
    四、现有研究的贡献与不足第53-60页
        (一)儿童内隐学习的重要性日益受关注第53-57页
        (二)儿童绘画是否与内隐学习有关有待证实第57-60页
第二章 学前儿童绘画活动中的内隐学习实验研究第60-96页
    一、研究思路第60-63页
    二、儿童绘画中的内隐学习实验研究第63-91页
        (一)实验一:儿童绘画练习中的内隐学习研究第63-74页
        (二)实验二:不同测试顺序下的内隐学习研究第74-77页
        (三)实验三:不同绘画图形中的内隐学习研究第77-83页
        (四)实验四:对教师绘画行为的内隐学习研究第83-91页
    三、实验研究的结论与分析第91-96页
        (一)儿童绘画活动中存在内隐学习现象第91-92页
        (二)儿童会无意识地模仿教师的绘画行为第92-93页
        (三)内隐学习具有外显学习不可替代的优势第93-96页
第三章 内隐学习观照下的学前儿童绘画活动现实考察第96-120页
    一、研究思路第96-97页
    二、学前儿童绘画活动的内容选择第97-105页
        (一)学前儿童绘画内容的主要来源第97-101页
        (二)选择绘画内容时存在的主要问题第101-105页
    三、学前儿童绘画活动的开展方式第105-112页
        (一)示范模仿仍然是绘画活动的主要环节第105-106页
        (二)学前儿童绘画教学依赖示范模仿的原因第106-109页
        (三)“示范”在绘画活动中的价值与弊端第109-112页
    四、学期儿童绘画活动的评价方式第112-115页
        (一)学前儿童绘画活动评价的现状第112-113页
        (二)学前儿童绘画活动评价的主要问题第113-115页
    五、基于内隐学习理论和现实的思考:学期儿童绘画活动的应然状态第115-120页
        (一)创造利于儿童内隐学习的环境条件第115-116页
        (二)设计有益于儿童自主学习的活动方案第116-117页
        (三)教师的角色是为儿童学习指引方向第117-120页
第四章 基于内隐学习理论的学前儿童绘画活动行动研究第120-138页
    一、研究思路第120-122页
    二、研究设计与活动方案的发展第122-125页
        (一)行动研究设计第122页
        (二)基于内隐学习理论的儿童绘画活动方案设计第122-124页
        (三)活动方案的实施及评价反思策略第124-125页
    三、儿童绘画活动的开展与修正过程第125-132页
        (一)《海底世界》主题活动的实施与修正第125-128页
        (二)《丢手绢》主题活动的实施与修正第128-132页
    四、行动研究结果及分析第132-138页
        (一)应该以经验为基础设计绘画活动第132-134页
        (二)绘画是促进知识建构的有效方式第134-135页
        (三)儿童绘画不需要提供示范画第135-136页
        (四)应当科学评价儿童的绘画作品第136-138页
第五章 基于内隐学习的学前儿童绘画活动优化路径第138-154页
    一、创设互动性、参与性的艺术环境第138-141页
        (一)内隐学习理论在环境创设中的体现第138-139页
        (二)基于内隐学习的幼儿园环境创设第139-141页
    二、开发体验性、综合性的绘画活动第141-146页
        (一)内隐学习理论在活动设计中的应用第141-143页
        (二)基于内隐学习的绘画活动设计优化第143-146页
    三、采用自主性、启发性的指导方式第146-149页
        (一)内隐学习理论在教学指导中的意义第146-147页
        (二)基于内隐学习的教师指导方式优化第147-149页
    四、采用激励性、多元性的评价方式第149-154页
        (一)内隐学习理论对评价方式的启示第149-151页
        (二)基于内隐学习的活动评价方式优化第151-154页
结论第154-156页
参考文献第156-190页
    (一)中文文献第156-165页
    (二)英文文献第165-190页
附录第190-206页
    附录 1:实验 1-3 的主试操作流程第190-191页
    附录 2:实验1和实验2的材料举例(学习阶段)第191-192页
    附录 3:实验1和实验2的材料举例(内隐测试 1)第192-193页
    附录 4:实验1和实验2的材料举例(内隐测试 2)第193页
    附录 5:实验1和实验2的材料举例(外显测试)第193-194页
    附录 6:实验3的材料举例(学习阶段)第194-195页
    附录 7:实验3的材料举例(内隐测试 1)第195-196页
    附录 8:实验3的材料举例(内隐测试 2)第196页
    附录 9:实验3的材料举例(外显测试)第196-197页
    附录 10:实验4的主试操作流程第197-198页
    附录 11:实验4的材料举例(学习阶段)第198-199页
    附录 12:实验4的材料举例(内隐测试 1)第199页
    附录 13:实验4的材料举例(内隐测试 2)第199-200页
    附录 14:实验4的材料举例(外显测试)第200-201页
    附录 15:实验 1-4 数据记录表(利手测试)第201-202页
    附录 16:实验 1-4 的数据记录表(内隐测试 1)第202-203页
    附录 17:实验 1-4 的数据记录表(内隐测试 2)第203-204页
    附录 18:绘画活动观察记录表第204-205页
    附录 19:教师访谈提纲第205-206页
后记第206-208页
攻读博士学位期间的科研情况第208页

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