| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 学生自学能力培养的必要性 | 第11页 |
| 1.1.2 学生自学能力培养的可能性 | 第11页 |
| 1.1.3 新时代教育理念的转变 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 翻转课堂教学模式研究综述 | 第13-16页 |
| 1.3.2 自学能力研究的现状 | 第16-17页 |
| 1.3.3 现状评述 | 第17页 |
| 1.4 研究方案 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究目标与研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究内容与研究方法 | 第18-19页 |
| 2 概念界定与基本理论 | 第19-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 自学能力 | 第19页 |
| 2.1.2 翻转课堂 | 第19-20页 |
| 2.1.3 翻转课堂下的自学能力 | 第20-21页 |
| 2.2 基本理论 | 第21-24页 |
| 2.2.1 翻转课堂教学思想 | 第21-22页 |
| 2.2.2 元认知 | 第22页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.2.4 掌握学习理论 | 第23-24页 |
| 3 高中生地理自学能力的现状调查与分析 | 第24-37页 |
| 3.1 问卷的设计 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查的内容 | 第24-25页 |
| 3.2 问卷调查的实施 | 第25-26页 |
| 3.2.1 问卷调查对象的选择 | 第25页 |
| 3.2.2 调查问卷的发放与回收 | 第25-26页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第26-33页 |
| 3.3.1 学习动机仅停留在思想层面 | 第26-28页 |
| 3.3.2 学生学习计划能力弱 | 第28-30页 |
| 3.3.3 学习过程中学生的自我监控能力不足 | 第30页 |
| 3.3.4 学习结果评价缺乏自主性 | 第30页 |
| 3.3.5 学习时间的规划和管理能力水平低 | 第30-31页 |
| 3.3.6 学习效果易受学习环境的影响 | 第31-33页 |
| 3.4 优势与问题 | 第33-34页 |
| 3.4.1 优势 | 第33-34页 |
| 3.4.2 问题 | 第34页 |
| 3.5 影响因素 | 第34-37页 |
| 3.5.1 内部因素 | 第35页 |
| 3.5.2 外部因素 | 第35-37页 |
| 4 翻转课堂教学模式下高中生自学能力培养的策略研究 | 第37-42页 |
| 4.1 加强学习方法与策略指导 | 第37页 |
| 4.2 重视学习计划的引导 | 第37-38页 |
| 4.3 强化学生自我监控能力 | 第38-39页 |
| 4.4 增强学生自我评价能力 | 第39-40页 |
| 4.5 增强学生时间管理观念与能力 | 第40页 |
| 4.6 营造良好的自学环境 | 第40-42页 |
| 4.6.1 信息技术环境 | 第40-41页 |
| 4.6.2 社会环境 | 第41-42页 |
| 5 教学案例展示 | 第42-47页 |
| 5.1 教学设计 | 第42-45页 |
| 5.2 教学实施过程 | 第45-47页 |
| 5.2.1 教学视频的制作 | 第45页 |
| 5.2.2 学生学习信息的搜集与分析 | 第45页 |
| 5.2.3 课堂教学活动的开展 | 第45页 |
| 5.2.4 学生学习评价 | 第45-47页 |
| 6 研究结论及展望 | 第47-49页 |
| 6.1 研究结论 | 第47-48页 |
| 6.2 研究展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 调查问卷 | 第51-57页 |
| 致谢 | 第57页 |