| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7页 |
| 1.2 研究历史及现状分析 | 第7-8页 |
| 1.3 研究目标及方法 | 第8-11页 |
| 第2章 植物意象与高中语文教材 | 第11-15页 |
| 2.1 意象与植物意象 | 第11-12页 |
| 2.2 植物意象在高中语文教材中的分布概述 | 第12-15页 |
| 第3章 高中语文教材中的“竹” | 第15-23页 |
| 3.1 “竹”的植物档案 | 第15页 |
| 3.2 “竹”意象的起源及流变 | 第15-18页 |
| 3.2.1 “竹”意象与原始生殖崇拜 | 第16-17页 |
| 3.2.2 “竹”意象与道德比附 | 第17-18页 |
| 3.2.3 “竹”意象与超凡的禅宗意味 | 第18页 |
| 3.3 高中语文教材中的“竹”意象分析 | 第18-23页 |
| 第4章 高中语文教材中的“柳” | 第23-29页 |
| 4.1 “柳”的植物档案 | 第23页 |
| 4.2 “柳”意象的起源与流变 | 第23-26页 |
| 4.2.1 “柳”意象与散不去的离情别意 | 第24页 |
| 4.2.2 “柳”意象与藏不住的春天意蕴 | 第24-25页 |
| 4.2.3 “柳”意象的人格化历程 | 第25-26页 |
| 4.3 高中语文教材中的“柳”意象分析 | 第26-29页 |
| 第5章 高中语文教材中的“荷” | 第29-35页 |
| 5.1 “荷”的植物档案 | 第29页 |
| 5.2 “荷”意象起源与流变 | 第29-32页 |
| 5.2.1 源于《诗经》的女性寓意 | 第30页 |
| 5.2.2 源于《楚辞》的高洁品格、政治命运的象征 | 第30-31页 |
| 5.2.3 源于佛教和道教的神圣含义 | 第31-32页 |
| 5.3 高中语文教材中的“荷”意象分析 | 第32-35页 |
| 第6章 植物意象与高中语文教学 | 第35-43页 |
| 6.1 植物意象在高中语文教学中的意义 | 第35-38页 |
| 6.1.1 意象鉴赏是解读中国传统文化的钥匙 | 第35-36页 |
| 6.1.2 意象品析是提高学生写作的重要途径 | 第36-37页 |
| 6.1.3 意象分析是培养情感态度价值观的重要形式 | 第37-38页 |
| 6.2 分析植物意象时需要注意的问题 | 第38-39页 |
| 6.2.1 处理好意象的约定俗成与具体语境之间的关系 | 第38-39页 |
| 6.2.2 处理好文学鉴赏性阅读与教学性阅读之间的关系 | 第39页 |
| 6.3 语文教材中植物意象的学习策略 | 第39-43页 |
| 6.3.1 辨识教材中的植物意象,丰富学生积累 | 第40页 |
| 6.3.2 品读教材中的植物意象 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第49页 |
