| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| ·问题的提出 | 第10-13页 |
| ·研究的背景 | 第10-11页 |
| ·课程改革新趋势 | 第10页 |
| ·课程标准新领域 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11-13页 |
| ·有助于学生综合能力的发展 | 第12页 |
| ·有助于改变学生的学习方式 | 第12页 |
| ·有助于促进教师的发展 | 第12-13页 |
| ·有助于完善课程的建设 | 第13页 |
| ·概念界定和研究综述 | 第13-19页 |
| ·概念界定 | 第13-15页 |
| ·小学数学“综合与实践” | 第13-14页 |
| ·综合实践活动 | 第14-15页 |
| ·研究综述 | 第15-19页 |
| ·国外小学数学课程内容综述 | 第15-16页 |
| ·国内研究综述 | 第16-19页 |
| ·研究思路与方法 | 第19-21页 |
| ·研究思路 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| ·问卷调查法 | 第19页 |
| ·课堂观察法 | 第19页 |
| ·访谈法 | 第19-21页 |
| 2 小学数学“综合与实践”教学现状的调查研究 | 第21-30页 |
| ·调查目的 | 第21页 |
| ·调查对象 | 第21-23页 |
| ·调查对象的基本情况 | 第21-22页 |
| ·调查内容分布 | 第22-23页 |
| ·调查结果分析 | 第23-30页 |
| ·教学开展频次正常，教学价值判断依据较全面 | 第23-24页 |
| ·教学目标的制定过于笼统 | 第24-25页 |
| ·对教材中的内容编排一知半解，主题设计过于依赖书本 | 第25-27页 |
| ·教学方式多样，但学生自主组织学习机会少 | 第27-28页 |
| ·对学生评价不够全面，教师自身反思不足 | 第28-30页 |
| 3 “综合与实践”教学存在的问题的原因分析 | 第30-33页 |
| ·教学内容“新”，教学质量检测弱 | 第30页 |
| ·教学目标形同摆设，再分析不足 | 第30-31页 |
| ·教师对“综合性”教学难以适应 | 第31页 |
| ·教师掌控过度，学生知识储备不足 | 第31-32页 |
| ·教学评价忽视了教师本人及学生的书面报告 | 第32-33页 |
| 4 “综合与实践”教学策略研究 | 第33-37页 |
| ·重视教学目标再分析 | 第33-34页 |
| ·加强对教材中“综合与实践”内容安排的整体把握 | 第34页 |
| ·提高数学自身及其与其他学科的联系 | 第34-35页 |
| ·提升学生“组织者”的地位 | 第35-36页 |
| ·注重对教师和学生的书面评价 | 第36-37页 |
| 5 “综合与实践”教学的实践研究 | 第37-48页 |
| ·六年级上册《确定起跑线》教学设计与反思 | 第37-45页 |
| ·一年级“小鬼当家”跳蚤市场暨人民币的使用活动方案 | 第45-48页 |
| 6 总结与展望 | 第48-49页 |
| ·研究总结 | 第48页 |
| ·展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 杭州师范大学专业学位硕士研究生个人培养计划 | 第55-57页 |
| 附件 | 第57页 |