| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-24页 |
| (一) 研究缘起 | 第7-13页 |
| (二) 研究现状评述 | 第13-19页 |
| (三) 研究意义与方法 | 第19-21页 |
| (四) 概念解析 | 第21-24页 |
| 一、西南民族地区中小学教师校本课程意识明析的表征 | 第24-28页 |
| (一) 中小学教师校本课程开发的自觉性是校本课程实施的基础 | 第24-25页 |
| (二) 中小学教师创造性的参与校本课程是较强校本课程意识的源泉 | 第25-26页 |
| (三) 保持校本课程的民族性是中小学教师校本课程意识的灵魂 | 第26-28页 |
| 二、西南民族地区中小学教师校本课程意识迷失的表现 | 第28-36页 |
| (一) 教师校本课程教材开发积极性低 | 第29-30页 |
| (二) 校本课程教学过程中教师反思行为缺失 | 第30-31页 |
| (三) 校本课程开发过程中创生意识薄弱 | 第31-32页 |
| (四) 校本课程资源摄取过程中民族文化的碎片化 | 第32-34页 |
| (五) 教师在校本课程实施中对民族文化的表层化解读 | 第34-36页 |
| 三、西南民族地区中小学教师校本课程意识迷失的归因 | 第36-41页 |
| (一) 师范教育忽视批判反思能力的培养 | 第36页 |
| (二) 教师培训缺乏对地方性知识的充分关照 | 第36-37页 |
| (三) 当地教育管理部门对教师评价标准的单一 | 第37-38页 |
| (四) 教师自身固有教学惯习的制约 | 第38-39页 |
| (五) 教师自身缺乏长远的专业发展规划 | 第39-41页 |
| 四、西南民族地区中小学教师校本课程意识觉醒的途径 | 第41-45页 |
| (一) 提升中小学教师的批判反思能力 | 第41-42页 |
| (二) 加强区域内校本培训对民族文化核心的关注 | 第42页 |
| (三) 教育管理部门推行多样化的教师评价方式 | 第42-43页 |
| (四) 提升民族地区中小学教师的专业化水平 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录：访谈提纲 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51页 |
