| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-21页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究目的与意义 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究内容与方法 | 第10-11页 |
| ·研究内容 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-21页 |
| ·课堂提问的研究现状 | 第11-19页 |
| ·课堂提问的分类研究 | 第12-14页 |
| ·课堂提问原则与策略的研究 | 第14-15页 |
| ·对课堂提问功能的研究 | 第15-16页 |
| ·课堂提问有效性的研究 | 第16-17页 |
| ·对地理课堂提问有效性的研究 | 第17-18页 |
| ·对高中地理课堂提问中存在问题的研究 | 第18-19页 |
| ·地理核心素养的研究现状 | 第19-20页 |
| ·对已有研究的思考 | 第20-21页 |
| 第2章 高中地理课堂教学提问研究的理论概述 | 第21-26页 |
| ·相关概念的界定 | 第21-24页 |
| ·课堂教学提问的概念 | 第21-22页 |
| ·素养的概念 | 第22页 |
| ·地理素养的概念 | 第22-23页 |
| ·核心素养的概念 | 第23页 |
| ·地理核心素养的概念 | 第23-24页 |
| ·高中地理课堂教学提问研究的理论基础 | 第24-26页 |
| ·认知学习理论 | 第24页 |
| ·建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| ·有效教学理论 | 第25页 |
| ·多元智能理论 | 第25-26页 |
| 第3章 高中地理课堂教学提问现状分析 | 第26-37页 |
| ·基于地理核心素养的高中地理教师课堂提问研究 | 第26-31页 |
| ·高中地理课堂教学提问存在的问题 | 第31-37页 |
| ·课堂提问涉及的要素综合多，时空综合及地方综合少 | 第31-32页 |
| ·课堂提问中培养学生认识区域多，关于培养区域观念的问题少 | 第32-33页 |
| ·课堂提问对人地观念的培养分布不均，人地协调观念培养不足 | 第33-34页 |
| ·培养人地观念的课堂提问主要分布在人文地理部分 | 第33页 |
| ·课堂提问对人地协调观念的培养明显不足 | 第33-34页 |
| ·课堂提问对地理实践能力的培养明显较弱 | 第34-35页 |
| ·培养学生地理实践能力的课堂提问数量不足 | 第34-35页 |
| ·课堂提问中要求学生做出观察多，要求学生设计方案解决问题 | 第35页 |
| ·课堂提问无情境或假设情境多，真实情境少 | 第35-36页 |
| ·课堂提问对知识点的落实多，对地理核心素养的培养 | 第36-37页 |
| 第4章 培养学生地理核心素养的课堂提问策略 | 第37-42页 |
| ·提升课堂提问的综合性难度，加强时空综合能力的培养 | 第37-38页 |
| ·走出具体的区域，强调区域观念的培养 | 第38-39页 |
| ·挖掘补充教材中隐含的情感态度与价值观的内容进行提问 | 第39页 |
| ·通过地理实验和地理探究环节的提问，弥补地理实践能力的缺失 | 第39-40页 |
| ·联系生活实际和时事热点,创设地理课堂提问情境 | 第40-41页 |
| ·基于地理的思想方法设计地理课堂提问 | 第41-42页 |
| 第5章 结论与展望 | 第42-44页 |
| ·主要的研究结果 | 第42页 |
| ·研究的不足及展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录1 研究选用的课堂实录 | 第46-61页 |
| 附录2 研究调查选用的课堂提问 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
